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地震

你需要什么

材料

地震

目的

验证地震遵循自然纸板边界,这些边界有助于我们预测地震最有可能发生的地方。检查地震引起的地球表面的变化。


语境

中学生应该能够通过在一些地区侵蚀岩石和土壤并在其他地区沉积在其他地区,在季节性层内沉积地球的陆地表面,并在其他地区沉积地铺平地球的陆地表面。下一步将是他们检查地震的一部分,也是形成和塑造地球表面的地壳运动的一部分。

虽然直到最近,Quabes的机制尚未理解,但是可以通过观察它们的效果来了解如何工作。学生将跟踪全球地震活动,为期两周的时间,以区分地壳活动中的模式,以确定板界。地球的最外面的表面被分成12个刚性板,厚60-200公里,漂浮在更流体区域的顶部,很多是冰山漂浮在海洋顶部的方式。

学生将学习山脉和海洋沟渠的地貌如何由板边界的构造运动形成。本课程简要介绍了1906年旧金山地震的毁灭性影响,通过美国地质调查(USGS)进入现今地震研究领域。学生将在Richter Scale上以高于4.0幅度的行星上的所有地震进行调查和记录。(如果您计划在更长的时间内继续这一课程,则从5.0更高的地震块地震)。他们会绘制Quakes并检查模式和趋势的数据。通过这些练习,学生将开始区分遵循“火环”的模式。在同一时间段内,学生将研究不同类型的板界。


动机

学生对自然灾害着迷。这项活动将允许他们查看毁灭性和着名地震的直接影响,几乎摧毁了旧金山。让学生使用他们的伟大的1906年旧金山地震学生esheet为1906年的旧金山地震巡回博物馆。学生可以填写伟大的1906年旧金山地震反应期刊对于这个活动。

当作业结束时,请学生迁入配对/分享组,并让他们与一个或两个合作伙伴共享他们的回复。

然后让学生作为一个团体一起回来并分享他们的想法和问题。可以在本课程的持续时间内创建和发布类图。这将使学生有机会与地震分享自己的经历以及他们此时可能拥有的任何恐惧或问题。

在继续发展之前,问学生:“你认为旧金山的人们知道他们是否有地震的风险?谁现在处于危险之中?我们如何知道?”


发展

在可见的地方写下这个课程的核心问题:“如何绘制当前地震和地震活动,帮助我们识别板界和可能的未来地震活动?”

本课程的发展将持续两周,在此期间学生将在线收集全球地震的实时数据。在这两周的课程中,他们还将学习板块构造和板块边界。最后,学生将能够理解这两个活动是如何联系的。

注意:具有猛烈地震的变化率是突然而戏剧性的,并且可以很容易地看到效果。但请记住,沿着板边界也发生较慢的变化。这些缓慢,不那么明显的变化悄然进行,并在大多数情况下忽略了,但对景观造成重大变化。收敛边界处的山地形成会导致变化非常缓慢。

第一部分:记录地震
学生应该使用地震记录纸跟踪在特定的两周内每天发生的全球地震。学生应该从此活动的第一天的日期开始,然后每天录制数据两周。这些信息可以在此处找到USGS最新地震网站。地图显示了世界各地的最新地震。但是,当学生先到达页面时,他们就会看到美国。要查看世界其他地区,学生应通过单击页面右上角的“ - ”按钮来调整缩放,直到它们可以在页面上看到整个世界。

学生只能记录4级或以上的地震。如果学生记录的时间较长,他们应该用5。0作为起点。这些信息可以记录在记录表上。然后学生们使用经度和纬度坐标将这些地震绘制在世界地图上。他们应该在墙上的地图和单独的地图上用颜色标记地震如下:

个别地图颜色编码
4.0 - 4.9黄色
5.0 - 5.9蓝色
6.0 - 6.9绿色
7.0 - 7.9红色
> 8.0黑色

教室墙上的地图
使用彩色的post-it®bots在教室墙壁地图上绘制信息。

一旦绘制了所有数据,请向学生询问这样的问题:

  • 是否有一个区域比另一个区域更活跃?
  • 是否有Quakes大小的模式?
  • 您如何认为地震的深度可能会影响地震在表面上可能感知的方式?
  • 您是否听取了这些新闻中的任何Quakes?
  • 如果是这样,Quake是如何影响那个地区的人?
  • 你能开始预测第二天可能有地震活动吗?
  • 这些信息如何与您学习的其他课程有关?

    答案会有所不同。鼓励学生解释他们的回复。

每隔几天左右,通过将课堂墙贴在板上并添加数据来检查学生,因此学生可以将自己的数据与课堂进行比较。

第二部分:了解板块运动
地球被构造板材覆盖。这些板符合的区域称为板块边界。有四种类型的板边界。让学生使用他们的学生eSheet转到了解板式运动读取关于这些边界的定义和解释。

  • 发散边界是板块间相互拉开时产生新地壳的地方。
  • 收敛界限是地壳被摧毁,因为一个板块潜水在另一个板上。
  • 转换边界是板块间水平滑动既不产生也不破坏地壳的地方。
  • 板边界区是宽带,其中边界没有明确定义,并且板相互作用的影响尚不清楚。

现在让学生创建一个板材边界弗妮皮书示例中演示了三种类型的边界主要类型的板边界图像。您应该让学生知道您正在寻找哪种类型的边界,因为网页上有几个类型的示例。

适应:具有此活动困难的学生可以绘制示例并定义情况或剪切并粘贴图片并复制文本。

学生完成作业后,就不同类型的界限进行课堂讨论。如果你对深入研究板块运动的问题感兴趣,什么驱动盘?是本网站的另一个部分,涵盖了推动板变动的细节。这可以将讨论移动到更深的理解板运动领域。

问学生:

  • 比较和对比在发散的板块边界和在汇聚的板块边界形成的板块运动所产生的外部特征。你能找到现实生活中的例子吗?
    • (Divergent boundaries create cracks and fissures in the ground and magma from the earth’s interior can seep out. Examples would be the Great Rift Valley in Africa, as well as the rift in Iceland. The convergent boundaries act just in the reverse of that. Here plates crash up against one another and create towering mountain ranges like the Andes in South America and the Cascade Range in Washington state.)

评估

打印出副本界限的副本USGS地球板每个学生的网站并在架空投影机上显示它。然后,学生应该将他们的地震活动图与板边界的地震活动图进行比较。板边界的这种特殊地图使学生能够看到他们在第2部分中研究的不同类型的板界。

问学生:

  • 有模式吗?这是什么?
    • (可能的答案:模式是地震应沿着故障线可见。有些学生可能会注意到他们倾向于陷入群集。)
  • 根据边界类型的不同,活动是否会有所不同(例如,在收敛、发散或转换边界周围是否有更多的活动,或者它们是相同的)?
    • (答案可能有所不同。鼓励学生解释他们的答案。
  • 比较可能发生更高幅度的地震(6.0>)可能发生的可见变化率,更频繁,较小的幅度Quakes(<3.0)。
    • (Possible answer: While the larger, more visible earthquakes show dramatic changes in the earth’s surface, the smaller, more frequent, and lesser felt quakes also cause changes to the earth’s surface. These changes are slower and less dramatic but can be the cause of entire mountain ranges.)

使用T-Chart比较和对比两张地图。


扩展

您可以通过题为Scients NetLinks课程领先的学生将此课程中的想法扩展到题为意甲赞助商万博如何形成沉积岩


USGS地震危险计划本课程中使用的网站包含其他几项活动和文章,为教师和学生探索:


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课程详细信息

成绩 主题 项目2061基准 国家科学标准
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