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濒临灭绝的物种2:努力拯救濒危物种

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材料

  • 监控投影仪(如果有)
濒临灭绝的物种2:努力拯救濒危物种©2011 Clipart.com.

目的

探讨濒危物种法案和努力保护物种的科学家的工作。


上下文

本课是有关濒危物种的两部分系列中的第二部分。濒危物种1:为什么物种是濒危物种?介绍并探讨全球濒危物种面临的各种问题。濒危物种2:拯救濒危物种的工作可以先后进行,也可以独立进行,因为它较少关注科学,更多关注拯救濒危物种的实际工作。

随着人类种植越来越多的植物和动物物种濒临灭绝,对学生来说很重要,以意识到正在尝试保护我们至关重要的全球生态系统和各种人群,群体的努力的类型和正在进行他们的机构。

在早期的成绩中,学生们在涉及到危急的国家和国际问题或问题方面,通过提供支持和服务或通过确定最公平,最民主的解决方案来涉及他们的政府体系。对于学生最终认为他们在解决持续的危险危机方面的作用非常重要 - 通过执行濒危物种法以及通过公共税收资助的各种保护主义机构和科学研究努力。(科学素养基准PP。167-169。)他们将通过建立法律并强制执行它们以保护社会来了解他们的政府在保护自然资源和公园方面的关键作用。

学生还将了解另一个致力于保护濒危物种的重要机构——科学。学生应该开始认识到,科学家和科学活动涉及到社会的许多领域——大学、商业、工业、医疗保健、政府和环境,并且他们在识别、调查和保护濒危物种方面的努力与其他人的努力是相似的。(科学素养基准14 - 17页。。)学生还应将科学视为涉及个人,小团体或大型研究团队的广泛努力,这些团队在那里提供社会价值或特定社会的实际问题。(所有美国人的科学第8-12页。)在努力拯救濒危物种时,学生需要了解各种科学学科 - 在公开和私人资助的机构和机构如何 - 正在全国和国际上共同努力监测,调查,保护和恢复环境不平衡,如正在进行的危险物种。

这一阶段的学生可能存在许多误解。关于科学家和科学追求,学生们经常把科学家描述为“才华横溢、有奉献精神、对世界至关重要”。然而,当被问及科学作为职业时,他们对科学工作和科学家的反应是负面的。他们认为科学工作“枯燥无味,很少有回报”,而科学家则是“留着胡子、秃顶、在实验室里独自工作、孤立和孤独”。”(科学素养基准p。333.。)在保存环境的努力中,可能以下描述更合适:有目的,英雄和冒险。关于科学家的另一种刻板印象 - 但不太讽刺 - 是“所有年龄段的一些学生认为科学主要引起事物或解决实际问题,而不是探索和理解世界。一些高中生认为道德价值观和个人动机不会影响科学家对科学和技术的公众辩论的贡献,科学家比其他人更能力来决定这些问题(科学素养基准p。333.。)


提前计划

您的班级是否已完成本系列的第一课,建议教师阅读为什么拯救濒危物种?,提供有足够的背景的资源,以保存受威胁物种的问题和益处。


动机

如果您的课程已完成本系列的第一课,濒危物种1:为什么物种是濒危物种?,简单复习学生所学的内容。

如果您的课程尚未完成第一课,则需要对濒危物种的主题进行一般方向,这可以通过通过第一课的动机部分运行它们来充分完成。

无论哪种方式,在学生进入这节课的核心之前,重要的是让他们理解:

  • 什么是濒危物种
  • 人类人口的增长是威胁世界物种的主要发展
  • 威胁环境的各种特定活动(如栖息地破坏、人为干扰、垃圾处理和全球变暖)
  • 地球生命系统的这些变化是如何造成失衡的,引发了世界景观、海洋和大气的危险环境变化的

热身的第二部分应该与本课的基准和目的有关,并让学生关注这一课,即探索濒危物种法案和致力于保护物种的科学家的工作。

开展公开课堂讨论,提出以下问题,以引出广泛、流畅的回答,以衡量学生对濒危物种保护工作中这些关键因素的认识。

问学生:

  • 您知道哪些人,团体或机构在今天有助于保护濒临灭绝的物种?
  • 您如何为这些努力提供资金?
  • 你认为保护濒危物种值得做吗?为什么或者为什么不?到什么程度?
  • 你有没有试图帮助这种努力?为什么或者为什么不?
  • 什么,如果有的话,你做过帮助保护环境吗?

    (接受所有答案。让学生支持并详细说明他们的观点。)

发展

本课程的核心基于濒危意味着还有时间这是国家保护培训中心的幻灯片,内容丰富多彩,内容翔实,令人大开眼界,介绍了濒危物种的问题、原因和努力。它由59张连续的照片和图表组成,需要30 - 40分钟完成,包括讨论时间。指导学生对这些动物做笔记,包括每一种动物的状况、减少的原因、主要统计数据和正在采取的保护措施。他们将在课下负责这些材料。

如果可以使用监视器投影仪,建议作为整体视图从大屏幕上查看幻灯片,以便每个学生轮到读字幕,记笔记,回答有关动物的问题,内容,统计,以及相关问题。如果没有投影仪,也许是成对的整个类可以单击一个幻灯片,以便齐声地单击另一个幻灯片,因此可以一起完成阅读,反应和审查问题。无论哪种方式,建议学生使用高分辨率查看幻灯片放映,因为一些图片很难在低分辨率下看到。

在演示结束时和正在进行的讨论,传递濒危意味着还有时间 - 知识调查-A基于网站的知识测验 - 学生可以在课堂上或作为作业。一个濒危意味着还有时间也提供了教师表。注意:通过将此讲义分配为作业,您可以允许更多时间进行斑点的猫头鹰活动。

从幻灯片表演中,学生了解了森林砍伐火灾报警,这听起来很远的猫头鹰人口在几年前威胁的威胁。有些人可能已经听说过20世纪90年代中期新闻的激烈和有争议的国家辩论。

作为一种应用学生学习并熟悉涉及保护植物和动物物种的现实问题的种类的一种方式,将班级分为三组或利益:

  1. 代表木材工人和商业利益的人
  2. 当地的环境活动家寻求保护猫头鹰及其老年森林
  3. 政府和根据《濒危物种法》工作的科学机构正在监测这一情况

在将班级分成小组后,给学生们时间来讨论他们代表谁,他们的感受和兴趣是什么,以及他们对辩论的可能观点是什么。然后向每个团队提出如下问题。允许每个小组有时间对彼此的观点、主张和主张做出回应,因为这个活动的目的是让每个人都参与进来,思考他们将来肯定要处理(和解决)的人类和环境问题。

询问木材工人和商业界:

  • 你对斑点猫头鹰的看法是什么?
  • 你为什么要削减这么多的树木?
  • 你认为金钱比环境更重要吗?

问当地活动人士:

  • 砍伐树木有什么关系?
  • 如果他们不能砍伐树木,木材工人及其家人应该谋生?
  • 你认为斑点猫头鹰比人更重要吗?

问问政府和科学界的利益:

  • 如果发现的猫头鹰的状态从威胁到濒临灭绝,会发生什么?
  • 如果斑点猫头鹰属于濒危物种法案,政府将如何帮助工人?
  • 如果斑点猫头鹰灭绝,可能会发生什么?

(接受所有反馈,鼓励学生支持自己的感受和观点。)


评估

对学生在本教训中学到的关键点的一般性审查关于政府和科学作用,以保护濒危物种。该审查可以涉及讨论对植物和动物物种和动物物种的各种响应的火警的讨论以及众所周境的各种,古怪,哲学冲突,当它试图解决这些问题时,就像模拟的猫头鹰辩论一样。


延期

以下科学网通课程侧重于与本课意甲赞助商万博程中的想法有关的基准:海湾中的食物网黄石狼


如果你听到一声欢呼,那么这个网站就完蛋了是一个经济学课程,学生了解1973年濒危物种法案,不同组织及其关于如何保护这些物种的哲学所涵盖的物种,以及每组政策如何通过自我利益推动,因为它们的成本和福利是如何驱动的。


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课程细节

成绩 主题 项目2061基准 国家科学标准 国家标准

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