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为你的能量

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为你的能量

目的

调查学生社区中使用的能源。


上下文

这一课是高科技世界能源项目的一部分,该项目研究了能源背后的科学。高科技世界中的能源是由美国科学促进会(AAAS)开发的,由美国石油研究所(Americamanbetx注册与登录n Petroleum Institute)资助。想要了解更多关于能源背后的科学的课程、活动和互动,请务必查看世界高科技项目中的能源页。

在本课程中,学生将会了解提供社区的能源来源。他们将探索能源来自哪里,它是如何运输的,以及它的用途。

重要的是,学生在考虑到它来源的地方之前,学生可以了解能量的概念以及它如何服务于其生活。5-8等级的能量的理解将以光,热,声音,电力,磁力和物体的运动构建在K-4体验上。在5-8中,学生开始看到这些现象之间的联系,并熟悉能量是物质的重要属性,大多数变化都涉及能量转移。学生可能会有一些与力的能量相同的能量观点 - 它与动画对象相关联,并链接到动作。此外,学生将能源视为燃料或存储的东西,准备使用,并耗尽。在这个级别的意图是为了通过体验多种能量转移来提高他们对能源的理解。

学生在传统教学前后对“能量”的理解与其科学意义有很大的不同。特别是,学生们认为能量只与人或运动有关,是一种被消耗掉的类似燃料的量,或者是使事情发生的东西,并在过程中消耗掉。学生们很少认为能量是可以测量和量化的。(科学素养基准338页。)。

教师必须决定是什么构成了对能量及其转换和守恒的充分理解。在和谐所有美国人的科学,定性近似更重要,应该优先。量化的概念应该等到高中的时候再提出。(科学素养基准84页。)。

学生们对能源的认识可以通过理解技术的发展使我们使用环境中的一些材料的速度比它们被自然过程取代的速度快得多来提高。在过去的几百年里,许多国家的森林已经大大减少,矿藏正在枯竭。人们一直在寻找替代材料——在许多情况下,它们已经被发现或发明出来。(所有美国人的科学p。112.)。

从之前的课程中,学生也应该了解哪些能量是什么以及如何测量它;熟悉光的性质;并区分可再生和不可再生能源来源,并比较各自的利益和缺点。一些科学网意甲赞助商万博通可以帮助学生获得这些知识的课程包括:


动机

在进行动机活动之前,请与学生审查可再生和不可再生的单词的含义。一般而言,如果自然过程补充,自然资源是可再生资源的符合可再生资源,以与人类或其他用户的消费率相当。可再生资源的一些例子包括淡水,木材和生物量。

不可再生资源是一种自然资源,不能在比较其消费的规模上重建,重新生长或再生。不可再生资源的例子包括煤,油和天然气。

为了帮助学生审查他们已经了解的能源,准备笔记卡列出了10个能源 - 太阳能,风,地热,地热,生物量,水,石油,天然气,煤炭,核电和电力的牌。制作多个副本,所以每个学生都有一张卡片。指定房间的一侧“可再生能源”和其他“不可再生能源”。洗牌能量卡,让每个学生拿一个。然后指导学生不要展示他们的卡片或互相交谈,并悄悄地走到房间的一侧,描述他们的能量来源。在每个人都有,讨论结果。在可再生方面应该是:太阳能,风,地热,生物量和水。在不可再生方面应:石油,天然气,煤炭和核。拥有“电力”卡的学生应该站在房间的中间,因为能量来源既不是可再生也不是可再生的,而是来自其他主要来源。

最后,进行课堂讨论,回顾学生对能源的理解,提出如下问题:

  • 是什么让能源不可再生?(在短时间内无法自然补充。)
  • 可再生能源的主要缺点是什么?(它们不是无时无刻都可用的——太阳不是总在照耀,风不是总在吹,大坝通常是用来防洪的,不能用于水力发电。)
  • 哪些行动可以帮助增加可再生能源的使用?(一个可能的行动将是资助更多的可再生能源研究,并提供奖励,使其采用这种能源,使其在成本上更具有传统燃料的竞争力。)
  • 为什么电力既不是可再生的,也不是不可再生的?(电力不是,因为它是一种二次能源,来自于其他可再生或不可再生能源的转换。)

发展

为了帮助学生探索他们已经了解能量如何影响他们的生活,让他们对他们所看到的能源来源和了解他们所看到的能源来源,周边地区,县等示例可能包括煤矿,油井,油井,油井,乙醇的玉米田,生物质,风电场,太阳能电池板和水电水坝的垃圾填埋场。在黑板或新闻纸上列出这些能源。花一些时间谈论他们,帮助将对话的对话进行对话。

为了让学生了解他们的能量来自哪里,以及如何在他们的社区中使用,让他们与一个伙伴一起工作,并遵循他们的堵成能量学生表格访问国家能源配置文件能源信息管理局网站。让他们点击超链接查看自己的状态并快速阅读相关事实。指导他们仔细检查州地图,并使用关键来确定可用能源的类型,包括开发可再生能源的潜力。当学生看这个资源时,他们应该和他们的伙伴一起回答能源部分的问题你的州的能量记分卡学生表。

接下来,他们应该单击页面顶部的“概述”链接,并阅读有关该州的能源的详细信息。

然后,为了帮助学生了解他们的州是如何使用这些能源的,他们应该点击“数据”链接,然后向下滚动页面,直到他们来到消费部分。请他们阅读图表,特别注意“来源”部分和“最终用途部门”部分。学生应与他们的伙伴一起回答学生表格中能源消耗部分的问题。一旦学生完成了学生表,就他们所学的内容进行课堂讨论。


评估

现在将学生划分成对,让他们共同努力,对能源和使用进行更多研究,但这一次应对该国不同部分进行研究。学生可以使用国家能源配置文件资源再次。他们应该肯定会研究一个与他们生活中的气候不同的国家的一部分。学生可以使用能源和使用学生表以帮助他们研究国家。

一旦他们有了那个州的信息,他们就应该创建一个海报,在那里他们可以比较和对比来自自己州的能源数据和来自另一个州的能源数据。要求学生与全班同学分享信息。


扩展

您可以通过在能源信息管理网站上访问这些其他联系:


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课程详细信息

成绩 主题 2061项目的基准 国家科学标准
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