进入深度

探索零件和惠士

你需要什么

材料

  • 简单,大型轮式玩具(例如,自卸车)
探索零件和惠士照片信用:科学网联意甲赞助商万博

目的

探索某些东西的某些部分与整个事情有关。


语境

据研究,儿童不欣赏,零件汇集在一起​​,使整个物业有所作为。对于孩子来说,惠士就像他们的零件。(科学素养基准p。356.。)

在本课程中,学生将探索系统(在零件和拇指的背景下),并培养零件在一起时的理解,他们可以做他们自己无法做到的事情。他们将分析和讨论户外世界中玩具,课堂对象和物体的部分。

拥有学生了解系统的主要目标不是让他们以抽象的术语讨论系统,而是为了提高他们的能力(和倾向)来确定试图了解整个系统的系统的各个方面。检查系统真的是一种思考而不是理论或发现的方式。

笔记:本课程从项目2061的项目调整科学素养设计


动机

向学生展示一个简单的轮式玩具(例如,自卸车)。要求学生识别并列出玩具的许多部分。如果学生不知道该部件的名称,他们应该弥补一个名字。在房间前面显示10-15份的列表。

将学生划分为小组。每个小组应该选择对它最有意思的部分,然后回答这些问题:

  • 这部分有助于玩具吗?
  • 如果删除这部分,玩具会仍然工作吗?
  • 这部分是甚至更小的部分吗?

用作班级讨论调查结果。学生应根据所必需或非必要的(使用适合您的学生的单词来分类每个部分;例如,需要或不需要),证明每个分类。当学生表示,特定部分是非无数的,柜台与玩具是否真的可以在没有该部分的情况下做的问题。

例如,显示单独的轮子并询问:它本身可以做些什么?接受所有答案,最终指出,车轮本身并不是很有用。但是,当它与其他部分结合时,它可以做很多事情。到了这个时间在课上,学生们要了解,当零件放在一起时,他们可以做他们自己无法做到的事情。



发展

课堂上的零件和惠士
将课程组织成新组,并让每个组搜索课堂以找到由零件制成的东西。让它们显示另一组(或您)他们选择的整个项目的一部分。

接下来,让学生在房间里找不到零件制成的物品。再次,让他们向你或另一组解释他们的研究结果。(注意:没有由部件制成的物品可能比由零件所做的物品更难以找到。)

问学生这个问题:

  • 教室里有更多的东西,这些东西由部分或更多不是由零件制成的东西制成?为什么你这么想?举例说明。

自然世界的零件和惠士
如有必要,请与学生审查“制造”的含义。然后问这个问题:

  • 教室里的大多数东西都是制造的。你能给我这样的物品的例子吗?

为了验证理解,还要询问未制造的事物的课堂中的示例。(可能的反应:植物,鱼,水等)

继续询问这些问题:

  • 我们在哪里可以找到更多没有制造的东西?(户外)
  • 如果我们在户外去看看没有制造的东西,你认为我们还发现大多数这些东西都是由零件制成的吗?(接受所有答案。)
  • 我们怎么能找到出来?(引导学生得出结论,找出他们必须在户外去的这个问题的答案并环顾四周。)

接下来,让学生在团体中努力,规划探险,以查找室外世界的非制造零件和惠士。学生应该计划,例如,他们会去哪里,旅行应该需要多长时间,以及他们将如何记录他们的发现。确保学生计划识别零件和不采用零件制成的物品。允许学生团体计划并使用自己的录制数据手段。

让学生在他们制定计划的同一群体中进行调查。

当学生返回课堂时,问这个问题:

  • 我们发现更多户外,非制造的物品是由部件制成的还是没有由零件制成?你为什么这么认为?

在这一点什么是零件?学生表,让每个学生画出一个物品的一个物品的图片,该户外由零件组成。建议学生发现方法可以将零件放在他们的图纸上清除(例如,用深色,标记零件勾勒出来)。

发布图纸并询问学生:

  • 你能识别图中描绘的整件事的一部分吗?
  • 如果删除该部分,整个事情会发生什么?

在许多情况下,学生不知道该部分的函数或如果删除会发生什么。请不要告诉他们,但允许学生制定问题,在可能的情况下,设计调查以回答他们的问题。(您可能希望学生在以后的时间进行其中一些调查。)

提出如果零件被不同地排列的问题,则提出整个项目的影响。具体,询问,例如:

  • 如果这个部分[指向它]在这里[点],而不是它的位置?整个事情都可以这件事吗?

然后问这些问题:

  • 如果我们明天重复我们的调查,我们还会找到同一个零件和惠士吗?
  • 什么工具可能有助于您看到您选择的事情的较小部分?(例如,手镜头,显微镜。)

评估

有几个学生总结了今天所做的事情。为他们提供时间分享他们的意见和问题,他们喜欢的东西或不喜欢做课程等。

学生应该能够做出一些有趣和准确的陈述,了解某些东西是如何与整个事情有关的。让学生完成日记条目,其中他们根据他们的经验列出了关于惠士和零件的三个一般陈述。通过给予或要求若干学生提供一般和具体陈述的例子来审查“一般”一词的含义。

您还可以让学生讨论和评估他们在调查期间用于记录数据的方法。他们可以在他们的期刊中进入一件事,他们了解了录制数据的有用程序,以及他们通过图纸有效地分享信息的一件事。


延期

以下是一些可能遵循本课程的活动:

  • 使用手镜头寻找零件。
  • 在这些物品中识别零件及其功能,如橘子,种子荚和等孔。
  • 识别您在吃午餐时观察到的所有零件和钥匙。
  • 重组块或乐高玩具结构以实现新目的。
  • 指出制造的东西的部分和自然事物的部分差异。
  • 调查部分,看看它们是否可以从整个剩余的剩余部分清晰,清晰地分开,或者它们是否与整体逐渐合并,以便它们不能清晰明确地分开。
  • 让学生分开一些制造的物品,如自行车铃,电话或时钟。(首先检查项目以确保他们可以安全处理。)

你发现这个资源有用吗?

课程细节

成绩 主题 类型 项目2061基准 国家科学标准
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