进入深度

如何形成沉积岩

你需要什么

材料

  • 可以在罐中具有至少3-4种螺母的混合螺母。巴西坚果必须是混合物中最大类型的螺母。注意:在开始课程之前检查螺母过敏。
  • 1个宽口玻璃瓶(大约升或夸脱)
  • 未煮过的米饭将玻璃罐填满约四分之三的路径到顶部
  • 小橡胶球
  • 纸巾或餐巾纸
如何形成沉积岩照片学分:Sarah M. Heffern。版权所有。

目的

回答一个核心问题:形成沉积岩的条纹如何形成?


语境

中学生应该能够将岩石周期识别为侵蚀,运输和存款。促使时,他们可能会分享他们所做的活动,包括使用摇滚翻滚器创造模拟侵蚀的光滑岩石;沿着海滩捡起岩石作为运输的例子;从粘土中制作一个化石,帮助他们作为储存的岩层的想法。

本课程简要评论岩石周期一般,然后重点关注沉积岩。研究告诉我们:“学生们要了解沉积岩如何定期形成,嵌入植物和动物仍然是如何形成的,留下植物和动物出现和消失的序列的记录,尤为重要。”(科学素养基准第73页。)

在本课程中,学生使用Petra的结构在乔丹的结构调查沉积岩中的条纹,作为一个例子,然后使用混合螺母进行动手活动,以说明沉积岩的层。在整个课程中,学生被要求反思核心问题:沉积岩的条纹是如何形成的?


动机

按照指示如何形成沉积岩学生eSheet,让学生查看发现的摇滚循环图摇滚循环Learner.org的页面。询问志愿者解释图表。如果学生不可用计算机,您可以绘制板上的图表留出关键词(导火,沉积和变质)并询问志愿者填写单词并解释图表。

一旦对岩石周期的审查完成,就告诉学生他们将专注于这一课沉积岩石中的一种类型的岩石。

学生应该使用他们的学生eSheet查看Petra的图像幻灯片显示,其中包含佩特拉砂岩结构的图像。如果访问对在线图像有限,则可以分发照片的颜色副本。如果可能,显示Petra的位置使用世界地图。

在查看照片时,请学生回答这些问题:

  • 你认为这是什么?(学生应该认识到它是一种,可能是一座建筑物,雕刻出石头。)
  • 这是什么类型的沉积岩?(砂岩。)
  • 为什么你认为石头上有这么多颜色?(学生应该明白,随着时间的推移,许多不同的植物和动物都死了,并与不同种类的岩石沉积物一起埋葬。)
  • 你能描述这座建筑上的模式吗?(有条纹的。)
  • 这是否支持沉积物暴露于热和压力形成固体岩石的想法?(是的。)

如果资源可用,让学生使用岩石样品套件进行沉积岩观察。让他们绘制并记录每个岩石样本的名称,颜色,大小,形状和纹理。要求他们识别最紧密地类似于Petra(砂岩样品)的样本(应识别出砂岩样品)。

注意:包括沉积岩样的岩石套件的可能资源是迷你地质学网站。

最后,告诉学生,这一课程的其余部分将专注于条纹如何形成沉积岩。告诉他们他们将讨论如何种类不同种类的沉积物,沙子和其他小颗粒层,最终成为“条纹”的岩石。


发展

在可见的地方写下这个课程的核心问题:沉积岩的条纹是如何形成的?

让学生阅读分层和隔离:为什么一些砂岩有条纹?关于种子:斯伦贝谢卓越的教育发展网站。他们可以通过学生eSheet在线访问它,或者您可以提前为它们打印。此时,学生不应遵循文章中的链接。

让学生以下列方式记录文章的记录:

一张纸纸应垂直分成两半。页面的左侧应标记为“有关沉积岩石的信息”。学生应该从文章中记录项目符号的票据列表。在页面的右侧,学生应该绘制图片/图表,以说明左栏(由您或学生选择的一个重要概念)。

以下是纸张左侧的样品响应(关于沉积岩石的信息):

  • 风吹超过数千年
  • 在海洋地板上的沙子沉积物,湖泊,河流
  • 用石英或方解石的沙子混合
  • 随着时间的推移导致他们成为摇滚
  • 并非所有沙子都是一样的
  • Petra的结构至少是两种颜色的沙子
  • 也许在较大的沙子下分层的较小的沙子谷物
  • 赫纳南Makse理论认为,不同种类的沙子的混合物分成数百万的层数
  • 类似于雪崩中发生的过程

有志愿者分享他们的笔记和图纸。为了评估学生的理解和工作到目前为止,请务必检查所有学生对此活动的回应。

笔记:这种与材料的互动方法在本课程中学课程的作者中非常成功。阅读,记笔记和绘制信息的过程已经致力于刺激思维。

然后询问课程的核心问题,检查以确保学生理解是目标:沉积岩的条纹是如何形成的?

此时,学生应该建议层由风或随时间洗涤不同种类的沙子,与石英和方解石这样的矿物混合,暴露于热压和压力。他们可以参考前面阅读的文章中的公式:累积的砂+固井矿物+压力+时间=砂岩。

现在让学生再次访问这篇文章,分层和隔离:为什么一些砂岩有条纹?这次他们应该去深层发掘部分并获得有关沉积岩的更多信息。

审查Hernan Makse与学生的理论,并让他们去HernánMakse的主页阅读这位科学家的背景。


接下来,展示赫纳南的Makse理论,表明基于其大小分开,沉淀和形成层的粒子,尝试以下动手活动:巴西坚果效果 - 实验。这项活动简单,有趣,并展示了中学生的原则。使用未煮过的米饭,小橡胶球和玻璃罐开始活动。按照网站上概述的步骤,并询问学生随行的问题。此外,当球来到表面时,询问学生为什么他们认为发生这种情况。(有些学生建议球比米饭轻,“漂浮”到顶部,而其他学生则可能认为它是它来到顶部,因为它比米饭大。)

告诉学生,他们将进一步使用一罐混合螺母来调查这个想法。向它们展示一罐混合螺母以及混合物中每种类型螺母的样品。让它们根据尺寸排列不同类型的螺母,从最大到最小。根据可用资源,您可以将类划分为小组(给每组混合螺母的罐头),或作为整个类继续这项活动。

以下是小组的指示;这些可以为整个组指令轻松修改:

要求每组仔细打开可以打开,并记录表面上各种螺母的数量。然后询问以下问题:

  • 如果我们从一边摇晃罐子,你认为你认为什么类型的坚果会在罐头上定居?为什么?(接受所有答案。)
  • 什么类型的坚果是最大的?(巴西坚果。)

让学生只能从顶层拆除巴西螺母,将它们放在纸巾或餐巾纸上。然后让它们更换盖子并轻轻摇动罐子一侧一分钟。当时间为止时,让它们打开罐头并记录表面上的巴西螺母的数量,然后取出它们。让他们多次重复这个过程并记录他们的结果。

现在问这些问题:

  • 每次到顶部什么类型的螺母?(巴西坚果。)
  • 为什么?(因为它们是最大的。)
  • 什么样的螺母最终在底层上?(最小的;最有可能的花生。)
  • 如果你在罐子里有一个沙子和鹅卵石的混合物并摇晃它,哪种材料最有可能最终形成底层?(沙。)
  • 为什么?(沙粒较小。)

评估

按照指示如何形成沉积岩学生eSheet,让学生看看佩特拉的图像再次询问核心问题:沉积岩的条纹是如何形成的?

作为一个课程讨论这一点,和/或让学生写一下这一教训如何帮助他们更好地了解沉积岩是如何形成的。在任何一种情况下,学生都应该是在本课程中学到的特定和引用的信息。

一般来说,学生现在应该清楚地了解较小的沉积物,形成沉积岩的底层,更大的沉积物形成了下一步,等等。随着时间的推移,这些层与胶结物质混合,暴露于热压和压力,形成岩石。


延期

斯伦伯格种子本课程中使用的网站包含其他几项活动和文章,供学生探索。

例如,为了探索为什么沉积岩有条纹,让学生阅读文章,分层和隔离:雪崩。阅读文章后,请学生解释为什么较大的岩石最终在斜坡脚下,较小的岩石和沙子在坡度上被发现更高。他们的答案应该将尺寸和形状称为贡献因素。

此外,您可以让学生阅读文章自发分层和隔离。在本文中,学生将看到绵羊蜂窝的模型,赫尔南卡塞用于探索两种类型的谷物的某些混合物自发地分层和隔离。


学生可以查看幻灯片展示沉积岩在火山世界网站。在教室和数码相机中使用岩石样品,学生可以创建自己的幻灯片,并与家庭和同学分享。


学生可以开始自己的岩石系列。他们可以通过使用分类信息来识别其样本,形状,纹理和其他重要特征岩石和矿物质,由富兰克林学院提供。


你发现这个资源有用吗?

课程细节

成绩 主题 类型 项目2061基准 国家标准
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