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草地植物的鉴定与分类

你需要的东西

材料

  • 野外指南:我们建议Peterson, R.(1986)。彼得森第一指南®:野花。(意大利:Houghton Mifflin)作为中学生的第一向导。
  • 进入草原
  • 放大镜或手镜
  • 透明,小的度量尺(可下载的尺访问来自美国植物学会的显微镜统治者生物学家)
  • 纸和铅笔
  • 根据学校的政策,家长/监护人的学生许可单可能是必要的。
草地植物的鉴定与分类

目的

观察草原植物的异同点,更好地了解草原植物的识别和分类。


上下文

“现在是加速分类和科学自然历史的时候,两个最重要但被忽视的生物学学科”(S.N. Stuart,et al。,科学。328、177(2010))。

地球上每时每刻都有数百万种不同类型的个体生物。(所有美国人的科学,60页。)。生物学家把这些不同类型的生物称为物种。物种的命名和描述是分类学的一个重要组成部分。目前有将近200万种不同的物种被分类学家确认。其中大约有30万是植物。在很多情况下,每一种植物都有一个共同的名称和一个科学名称。分类学还包括对生物进行分类。在对生物体进行分类时,生物学家认为内部和外部结构的细节比行为或一般外观更重要。(科学素养基准,104页。)。生物学家根据生物体在结构上的异同将其划分为一个层次。(所有美国人的科学,60页。)。

本课程的目的是让学生观察基本工厂结构并使用该知识能够识别植物。本课程为学生提供了观察植物物种相似性和差异的机会。学生将使用基本场指南识别草地植物,熟悉植物如何分为名为族的群体。

完成五年级后,学生应该从生活环境、生活多样性部分对这些学习目标有一个基本的了解科学素养基准(103页。):

  1. 各种各样的生活方式可以使用各种功能来分类到群组中,以确定哪些东西属于哪个组,以及
  2. 用于分组的特性取决于分组的目的。

学生们经常对生物学中使用的分类系统存有误解。中学生可能认为分类系统是自然的,但实际上它们是人类创造的系统,帮助组织地球上的各种生物(科学素养基准,p.104)或者对“植物”这个词的理解有限,不知道树、蔬菜和草也是植物。(科学素养地图集:卷。2,第30页)。重要的是教师要向学生提出问题,以引起学生可能对植物、识别和分类的误解。


提前计划

注意:作为预防措施并最大限度地减少风险,您应该让自己了解任何可能对蜂派对过敏的学生。蜜蜂在草原和授粉花中被发现;被蜇的学生的风险是需要考虑的。

实地指南选项:如果您没有访问权限或无法购买现场指南,则美国农业部植物数据库有一个巨大的植物图片库和美国国家工厂名单。考虑查看您所在的植物清单,并为您的地区建造一个本地植物的一个小画廊。


动机

本课程脚手架上的学生对他们周围的生活世界的了解,并侧重于草原环境中的识别和分类。更具体地说,这里使用的草原生态系统是沙草原。然而,可以修改课程以适应任何草地生态系统或植物识别和分类。

本节课开始时,让学生参与关于植物和植物识别的头脑风暴会议。让学生告诉你他们对植物、植物鉴定、植物分类、草原和草原的了解。在黑板上记录学生的回答,并考虑这些提示以保持讨论的活跃(你可以在草地植物的鉴定与分类教师表):

  • 你对植物了解多少?
  • 植物的主要结构是什么?
  • 植物有哪些我们通常能看到/看不到的特征?
  • 我们如何讲述两个类似植物之间的差异?
  • 什么是草原/草原?你对草原/大草原的了解是什么?

通过前往美国农业部的头脑风暴会议图像画廊国家搜索。使用这里提供的图片来让你的学生熟悉你学校操场上的当地植物。此外,如果你想向学生展示植物结构在植物鉴定中的重要性,请访问植物识别关键为你的州。植物结构清单用于少量大植物组的植物鉴定键。每个组使用的一些术语都是更具技术性的,但他们为您提供了一个机会,展示学生了了​​解植物结构是如何用于识别植物的重要性。您还可能希望为此活动提供北美外展资源材料的植物群。


发展

在参观草原之前
在访问大草原,州立公园,学校院子里或无论您可以提供的“草原”之前,请事先查看该地区以寻找开花植物。请参阅现场指南,以帮助您在访问时缩小哪些植物可能盛开的植物。如果您不熟悉草原植物,请考虑邀请当地的植物专家,博物或熟悉当地物种的其他人陪同课堂。让学生使用自己的现场期刊领域期刊学生表。(该领域期刊教师表提供了一个字段日记帐分录的示例。)学生应该将透明的公制标准栏绑在其现场期刊中,以便在该字段中轻松访问。此外,请告诉学生您将在现场,参与和完成其现场期刊的领域中所期望的内容。例如,恢复大草原,州立公园等的游客不应在未经许可的情况下挖掘或收集植物,或损坏该区域。最后,一定要了解您的任何学生是否对蜂蜇或花的过敏。

访问一个草原
在草原上,游览该地区,让您的学生熟悉现场的植物类型。教导学生如何使用植物识别工具(野外指南、野外笔记、标尺、手镜、放大镜等)。选择一种植物,并以实地指南为例,对其进行识别和分类。以小组为单位,给学生分配一项任务,让他们辨认出哪些植物正在开花。应向每一组提供一份野外指南(例如:彼得森第一指南®:野花)。如果可能,还应向每一组提供一架数码相机,至少供他们在实地工作的一段时间使用;学生应该给他们识别出来的植物拍照。如果不能使用数码相机,学生应画出他们在田间看到和识别的植物。对于每一种鉴定出来的植物,学生应该在他们的野外日志中写下共同的名字和姓。让学生记录有花植物的可见特征,并按科(分类)对物种进行分类。

草地访问后
为了补充他们的实地工作,学生应该使用他们的草地植物的鉴定与分类电子表格去阅读植物鉴别然后回答问题草地植物的鉴定与分类学生表。他们应该查看草地植物的鉴定与分类视频。在视频中,学生将看到草原是什么样子的,如何识别植物,以及由什么分类组成,这加强了他们在草原上已经经历过的。该视频还向学生介绍了学名的使用。学生将学习对科学感兴趣的专业科学家和大学生如何在该领域识别植物。学生应再次使用学生表格回答有关视频的问题。您可以根据自己的喜好和时间表选择播放整个视频或特定片段。

在学生有时间回答问题之后,讨论问题的文章,视频和对问题的答案。检查他们的现场期刊并跟进他们可能有任何问题。从文章和视频中,学生应该看到生物学家使用不同的工具识别和分类工厂,并且学生可以通过使用生物学家使用的相同方法来学习植物。看看您的学生是否可以在其现场期刊中找到植物的科学名称。接下来,返回现场并练习工厂识别和分类新工厂。


评估

对于形成性的评估,可以考虑在《田间学报》学生表格中为选定的植物打分。作为总结性评估,对学生完整的田野期刊进行评分。每个学生或小组,根据时间的可用性,应该向全班报告他们发现的一种植物。学生们还可以创作一幅他们研究过的草原植物壁画,并与全班同学分享这一信息。


扩展

《草原建设者:重建美国消失的草原》作为SB&F科学书籍卓越奖的得主之一,他讲述了爱荷华州的一个草原被人们摧毁和重建的故事。一个中学生对这本书的深刻评论可以在网站上找到SB&F优秀科学书籍奖


科学网络意甲赞助商万博链接课程,进行分类,扩大学生对生物体的知识,并进一步促进根据各种共同特征进行分类或分类生物的能力。


虽然这节课是关于草地的识别和分类,但它提供了一个机会来关注不同类型的草地群落。草原是一种草地植物群落,由无树草覆盖的景观组成。除了草,通常被称为forbs的非草草本植物和木本灌木也可以在大草原上找到。草原有不同的类型(例如,高草、矮草和沙地草原),每种类型都有特定的物种。例如,常见的沙草原(见视频)物种包括佛手柑、灰头锥花、黑叶苏珊、印度草、草原玫瑰、新泽西茶、加拿大野生黑麦、大蓝茎、罂粟锦葵、紫色草原三叶草、密苏里秋麒麟、雏菊、引线植物和蜘蛛草。随着时间的推移,当你回到你的草原/草原时,你可以建立一个很好的植物物种列表,可以供将来的课程使用。此外,你还可以列出草原上的动物、真菌和其他生物体,或与你在那里发现的植物相互作用。开发物种列表是课堂上崭露头角的生态学家的一项重要活动。彼得森野外指南®北美大草原将是一个很好的资源用于这个活动。


对于有兴趣的学生,请考虑引入更先进的现场指南。在本课程计划中,您已将学生推荐给您彼得森第一指南®:野花。更先进的实地指导将建立在您的学生已经学习的是彼得森观鸟指南®系列书籍。找一份专门针对你所在地区植物的指南。


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课程详细信息

成绩 主题 2061项目的基准 国家科学标准 国家标准
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