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介绍生物多样性

你需要的东西

材料

  • 海报纸
  • 蜡笔
  • 标记
介绍生物多样性

目的

向学生们介绍他们身边丰富多彩的生活。


上下文

在本节课中,生物多样性是通过让学生识别并谈论他们所知道的周围各种各样的栖息地,包括令人惊叹的生物多样性来介绍的。利用在线资源,他们确定了生物多样性所必需的基本组成部分,栖息地的关键和无数的好处,以及目前和未来对其持续存在的严重威胁。

对学生来说,掌握物种相互依存、依赖环境生存的一般概念并不难。但是,他们的认识必须得到以下知识的支持:存在于生物体之间的各种关系,生物体必须应付的各种物理条件,生物体之间及其物理环境的相互作用所创造的各种环境,以及这些系统的复杂性。学生应该从手边的例子开始,熟悉许多不同的生态系统例子。(科学素养的基准,p。115.)。

在这个级别,学生应该探讨各种生物如何在通常发现它们的环境中满足他们的需求。他们可以检查不同生物的生存需求,并考虑特殊栖息地的条件如何限制哪些生存物质可以生存。(科学素养的基准,p。117.)。此外,学生应该寻找一个栖息地的生物与另一个栖息地的生物的不同之处,并考虑其中一些不同之处对生存有何帮助。

生物多样性的研究涉及到自然史、生态学和环境科学的内容。为了更好地理解生物多样性,我们应该从科学、美学和伦理等多个角度,在当地环境中亲身体验生物多样性。因此,这一教训应该跟随更多有关生物多样性的直接经验。学生也将开始探索生物多样性的好处。

本课的一个重要目标是让学生了解生物多样性是生命所必需的,物种保护对我们所有人都很重要。在一个生态系统中,每个物种都与许多其他物种联系在一起。所有的动物都是食物网的一部分,包括其他物种的植物和动物。一个特定生态系统的微小破坏往往会导致最终恢复系统的变化。但对生活人口或环境的大规模干扰可能会导致不可逆转的变化。保持多样性增加了一些品种将具有适合在变化的条件下生存的特性的可能性。(科学为所有美国人,第61页,65)。


提前计划

重要提示:分类1:分类方案分类2:课上的接触涵盖物种鉴定和分类,并为本课程是先决条件。在动机部分,预计学生将根据这些课程回答审查问题。

关于生物多样性的一些背景信息,你可能想要访问什么是生物多样性?在国家野生动物联盟网站上。


动机

对学生已经学过的关于物种分类的知识进行一个基本的回顾(基于本课的两个分类课程的先决条件)。如果您的班级还没有完成课程,您可以选择在此时完成它们。

在讨论和回顾本材料时包括以下问题:

  • 什么是生物?什么是动物的一些例子?植物?昆虫?(有机体是一种通过具有单独功能的机构来实现生命活动,但彼此相互依赖的个人生物。答案可能因动物,植物和昆虫的例子而有所不同。)
  • 动物和植物有什么相似之处?不同吗?(一些相似之处是它们都是多细胞生物[由多个细胞组成],它们都有一个生命周期。一些不同之处在于,大多数植物利用光合作用(利用阳光)作为它们的营养模式,而动物则利用摄取作为它们的营养模式;植物和动物有不同的繁殖方式;动物有感觉和神经系统,而植物没有。)
  • 我们分类不同的动物,植物和其他生物的某种方式是什么?(我们可以按大小,形状或颜色分类生物体。)
  • 通常用于对它们进行分类的哪些功能?(他们可以通过他们所吃的地方分类,并通过他们的身体结构来分类。)
  • 哺乳动物有什么样的功能?提供例子。(它们是一群通常有头发,皮毛和婴儿用自己的牛奶的动物。)
  • 把生物分类有什么好处?分类是有用的,因为它能使人对事物做出决定。,if one knows that a mammal is part of a group termed primates, then one knows that the animal is intelligent, can grasp things with its hands, etc.]. It is also useful because it allows us to identify similarities and differences among living things.)
  • 举例说明一种动物或植物,根据其特征可以分为多个类群。(鸟就是一个很好的例子。)

发展

在对生物多样性的一个方面——物种分类——进行了更深入的研究之后,本课程现在为全面了解生物多样性做好了更好的准备。使用介绍生物多样性学生表,学生应访问生物多样性是指地球上丰富的生命种类在那里,他们将获得对生物多样性的基本了解,为什么它是重要的,以及威胁我们的生态系统(以及地球上的生活质量)的问题。鼓励学生在阅读时做笔记。

注意:在整个资源中,在困难的术语和兴趣点旁边有许多红色星号。这些是互动学卡片。几秒钟就能装好。如果时间允许,你决定让学生打开这些卡片,告诉他们不要点击卡片右上角的“收集我”图标。相反,引导他们点击每张卡片右下方的箭头。他们会被引导到一个区域,提供关于这个术语或主题的更多细节,包括有趣的理解问题。

阅读后,包括在您的讨论问题中:

  • 生物多样性意味着什么?(意思是生活多样化。)
  • 贵宾犬,大鸟和罗威纳犬怎么样?他们是如何不同的?(他们都是狗。但是,它们是不同的,因为他们的基因是不同的。)
  • 什么是生态系统?(珊瑚礁、湿地和热带雨林都是生态系统。)
  • 为什么生物多样性很重要?生物多样性的一些好处是什么?(生物多样性之所以重要,是因为它影响着我们呼吸的空气、我们吃的食物、我们饮用的水的清洁程度,以及来自地球的产品的来源。生物多样性有助于控制疾病,为我们提供我们需要的东西,仅仅通过给我们提供自然美就能使我们快乐。
  • 灭绝是什么?今天是什么导致了它?灭绝是指一个物种从地球上消失或灭绝。栖息地的丧失是当今物种灭绝的最大原因。)
  • 我们今天是如何失去我们的生态系统的?(我们今天正在失去生态系统,因为地球人口增长非常快。当我们把土地用作住宅、工厂和农场时,生态系统就会消失。)
  • 什么是濒危物种法案?这意味着什么?(这是一项旨在保护濒危物种的法律——濒临灭绝的动物或植物。)
  • 您可以帮助保护生物多样性的某种方式是什么?(了解您附近的动物和植物的所有内容,并分享您与他人学习的内容。加入工厂树木,清洁当地河流或整洁的高速公路。在当地农民市场购物。您也可以减少,重用,重用,重复使用并回收您购买的物品。)
  • 如果我们没有生物多样性会发生什么?(答案可能有所不同)。

除此之外,要强调人类也是活的有机体,与周围的生态系统相互作用并从中获益。

为了让学生真实地了解生物多样性和生态系统中物种之间的微妙平衡,请他们参观欢迎来到Dzangha Sangha玩连点游戏。在这里,他们将被要求在中非共和国的森林、沼泽空地和河流中识别不同植物、动物和昆虫物种之间的联系。让学生们在每个生态系统的问答结束时停下来,这样他们就能看到连接这些物种的相互依赖的网络。鼓励他们把鼠标移到黄点上,这样他们就能更多地了解这些生物和它们的相互依赖关系。

当相互依赖的网络出现在每个生态系统活动的末尾时,提出复习问题来检查并确保学生理解。这些问题也可以在介绍生物多样性学生表。

关于森林网的问题:

  • 巴卡人是如何使用树木的?非洲斑纹犀鸟是如何利用它们的呢?(巴卡人依靠森林获得食物、药品和建筑材料。斑纹犀鸟用它们筑巢和吃水果。)
  • 这个生态系统中显示的不同鸟类是什么?他们怎么样?不同吗?(有毛皮犀鸟和非洲哈里尔鹰。他们都是相似的,因为他们都吃水果,他们是鸟类。他们有一个大喙,也喜欢吃昆虫。)
  • 豹子如何在这个生态系统中给予和带走生活?(Leaopards为吃大猫粪的蝴蝶提供食物。带走的生活,因为它们是肉食者,并在森林里的动物喂食。)
  • 如果豹子灭绝了,这将如何影响其他与之相关的物种?(答案可能有所不同)。

关于Bai网站的问题:

  • 巴卡人是如何依赖矮羚和其他小型哺乳动物的呢?(它们以这些动物为食。)
  • 在生态系统的这一部分,水池是如何被使用的?(蝴蝶喝的是富含矿物质的水,大象则在里面打滚。)
  • 在这个生态系统中,哪些物种依赖植物生存?解释一下。(这个生态系统中的所有物种都依赖植物作为住所、食物、药物或材料。)
  • 想象一下,斑点的Mabuya在白板上变得过于填充。这可能如何影响生态系统?解释一下。(答案会有所不同。)

关于河网的问题:

  • Baaka使用来自这条河生态系统的树木的方式是什么样的?(喙使用这条河生态系统的树木来制作独木舟。)
  • 鳄鱼和埃及如何互相涉及?(埃及人从鳄鱼的牙齿之间采集了拆除了食物。)
  • 金倒钩吃什么食物?你认为如果河区的蜘蛛灭绝了,它还能生存下去吗?为什么或为什么不?(金钩以海藻、昆虫、种子和蜘蛛为食。是的,它可以,因为它有其他的食物来源。)

除了经常理解的问题外,还有学生考虑基于基准的问题,如:

  • 在这些生态系统中,昆虫和动物是如何利用植物的?
  • 植物在哪些方面从动物中受益?
  • 人类用什么方式使用植物?动物?生态系统?
  • 动物在自己的生态系统中死亡时会发生什么?如何使生态系统有益?
  • 如果人类决定在某个生态系统中砍伐树木来建造新的公寓楼,会发生什么?
  • 如果人类决定保护这些生态系统可能会发生什么?

    答案可能会有所不同。鼓励学生解释他们的答案。

有些问题可以通过让学生访问来回答Bio-Benefits,强调生物多样性为人类和其他生活物种提供的许多益处。让学生在正在进行的讨论中解决这些问题:

  • 植物如何让我们清洁空气呼吸?(它们从空气中取出二氧化碳并将氧气放入其中。)
  • 森林如何帮助保持我们的饮用水?(世界各地的森林和湿地再次过滤我们可用的水,不断回收我们用于饮酒的水。)
  • 生态系统如何影响文化传统的例子有哪些?(生态系统可以影响人们演奏的乐器类型、他们使用的装饰类型和神话。)
  • 哪一种动物激发了飞机的发明?(鸟)。
  • 人们在生态系统中做些什么样的事情?(人们在户外徒步旅行和独木舟。他们还享受生态系统提供的自然美景。)
  • 生态系统如何帮助我们活得更久,更美好?(生态系统提供食物、药品、衣服等等。)

评估

作为一种更好地观察和应用所学知识的方式,告诉学生他们将被期望找到一个当地的生态系统来探索,收集关于生活在那里的不同物种的数据,并向全班展示他们的发现。他们选择的生态系统可以是后院、城市公园、社区或任何其他自然场所。分发并和全班同学一起复习探索户外学生名单,他们会用它来记录他们在这些地区遇到的各种物种的信息。一旦学生完成了他们的目标和作业表,分发海报纸和蜡笔/记号笔,让他们画出生态系统和他们记录的八个物种的图片。在他们的海报上,他们应该尝试画出这些不同物种之间相互依赖的网络,类似于扎哈僧伽的在线活动,包括描述。完成后,让每个学生向全班展示他们的生态系统,以便进一步分析和讨论。

为了审查和强化目的,让学生来访你知道什么?并参加关于生物多样性的10个问题的在线测试。

注意:学生将不能检查他们的答案完成后,因为这个网站提示用户登录以到达答案部分。因此,指导学生不要点击“检查你的答案”。相反,你可能希望全班一起阅读和讨论他们的答案。


延期

相关科学网络链接课程见:意甲赞助商万博


在美国自然历史博物馆的网站上有更多的资源,可以拓宽学生对生物多样性的好处和挑战的理解:

  • 学生可以访问全球食品探索生物多样性带来的一些常见家庭产品。
  • 要去……去了?,学生可以找出导致物种灭绝的原因。
  • 挽救物种,学生可以了解更多有关正在进行的研究,致力于拯救巴哈马,马达加斯加和澳大利亚的濒危物种。
  • 学生可以玩濒临灭绝的物种游戏,这教导了他们关于濒危物种的行为。

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课程详细信息

成绩 主题 类型 2061项目的基准
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