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这是我们的花园

你需要的东西

材料

  • 的副本这是我们的花园:从种子到学校园里收获
这是我们的花园

目的

要使用关于学校花园的科学图书,以帮助学生了解如何测序本书中的事件,可以帮助深化阅读时的理解。


上下文

这节课用的是一本书这是我们的花园:从种子到收获的学校花园由乔治安科纳。这本书是2014年manbetx注册与登录AAAS / Subaru SB&F卓越的科学书籍卓越奖

在小学年期间,对于学生提供测序事件的经验非常重要,从将历史事件放入时间顺序排列,以便按顺序排列食物链的步骤。将信息放在某种顺序或序列中,允许学习者将信息分解为较小的部分以使其感。这个测序策略可以帮助学生更深入地了解讲述故事这是我们的花园实践科学书。

这节课向学生介绍了书中描述的一个特殊的学校花园。在这本书中,安科纳分享了他对新墨西哥州圣菲市他家附近的一个学校花园的迷恋。在一年的时间里,他拍摄了这些学生、他们的朋友、老师和家人照料菜园从播种到收获的过程。这本书本身记录了学生们是如何计划、执行、观察和记录他们在花园里的工作的。Ancona的摄影文章与学生们绘制的植物、使花园繁荣的昆虫和把花园称为家的野生动物相辉映。

本书的格式很好地对本课程中的排序活动表示良好。要做到这项活动,学生应该阅读故事,并根据他们遵循的事件序列进行笔记。然后,他们将在此活动中扩展,以帮助他们了解测序如何有助于加深阅读时的理解。

本课的内容也与这些共同核心国家标准中的概念有关:

  • ccss.ela-incaryacy.rl.k.1.
    通过提示和支持,询问和回答有关文本中关键细节的问题。
  • ccss.ela-incaryacy.rl.k.3
    在提示和支持下,确定故事中的人物、背景和主要事件。
  • ccss.ela-incaryacy.ri.k.3
    在提示和支持下,描述一个文本中两个个人、事件、想法或信息之间的联系。
  • CCSS.ELA-LITERACY.RL.1.7
  • 在故事中使用插图和详细信息来描述其字符,设置或事件。
  • ccss.ela-incaryacy.ri.1.1
    对课文中的关键细节进行提问和回答。
  • ccss.ela-incaryacy.ri.1.3
    描述文本中的两个个人,事件,想法或信息之间的连接。
  • ccss.ela-incaryacy.rl.2.1
    询问并回答此类问题谁,什么,在哪里,何时,为什么, 和如何展示文本中的关键细节的理解。
  • ccss.ela-incaryacy.rl.2.5
    描述故事的整体结构,包括描述开始如何介绍故事和结束的行动。
  • CCSS.ELA-LITERACY.RL.2.7
    使用从插图和数字文本中的插图和单词中获得的信息来展示对其字符,设置或绘图的理解。
  • CCSS.ELA-LITERACY.RI.2.1
    询问并回答此类问题谁,什么,在哪里,何时,为什么, 和如何展示文本中的关键细节的理解。
  • CCSS.ELA-LITERACY.RI.2.6
    确定文本的主要目的,包括提交人想要回答的内容,解释或描述。

提前计划

打印出花园提前养出学生表的方式。在将纸张给学生之前,请务必混淆事件序列。


动机

学生应该熟悉测序选择的事件的概念从开始到结束,确定事件如何连接并导致解决方案或结论。

为了帮助学生查看此概念并检查他们的理解,您可以通过让学生进行测序活动来开始本课程。但首先,您可能希望提醒学生序列概念是:将事件或行为放入订单中的行为。

为学生提供打印的花园如何生长学生表。将学生分成五人一组,并要求每组按照正确的顺序摆放单子来种植植物。每个学生拿一张纸,然后一组学生要排成一列,这样步骤的顺序是正确的。

一旦课程完成了这项活动,将每个人带回一起使用这样的问题的讨论:

  • 生长植物的第一步是什么?
  • 生长植物的最后一步是什么?
  • 如果你要重新排列订单,那么植物还能成长吗?

发展

在本节课的这一部分,你应该做一个课堂阅读这是我们的花园:从种子到学校园里收获乔治·安科纳(George Ancona)著。然后学生应该做一个排序活动来增强他们对课文的理解。排序活动将帮助学生了解在计划和照料学校花园的开始、中间和结束时发生了什么。

除非您的课程中有高级读者,否则您可能会向他们朗读这本书。为了让他们介入,重点关注本书发生的事件以及它们发生的顺序。学生可以在故事中记笔记,然后参加课堂讨论。

你可以通过问这样的问题来引导讨论:

  • 是什么首先让整个学校花园开始的?
    • (麦卡锡太太梦想有一个学校的花园,她把这件事告诉了其他老师、校长和家长们。)
  • 教师和学生什么时候开始计划学校花园?
    • (他们开始在春天计划花园。)
  • 他们首先做什么来规划花园?
    • (他们通过查看种子目录并从目录上剪下图片来决定他们想要的植物类型。)
  • 当外面仍然很冷的时候,学生们在哪里播种?
    • (他们把种子种在温室里。)
  • 在把植物放进花园之前会发生什么?
    • (堆肥混合到土壤中。)
  • 蝴蝶是什么时候订购的?为什么要引入花园?
    • (它们在早春订购并在花园里释放,以便他们可以帮助授粉植物。)
  • 在春天在植物在植物生长时,学生在春天的发展情况?
    • (他们为华夫饼干制作了Adobe Bricks。他们还用一件新鲜的Adobe涂抹着犀鸟。)
  • 在春天收获了哪些植物?
    • (萝卜是在春天收割的。)
  • 在花园里夏天会发生什么?
    • (家庭继续在花园里工作,他们聚集在那里各种活动。)
  • 他们什么时候收获水果和蔬菜?
    • (水果和蔬菜在不同的时间收获,取决于它们什么时候准备好。)
  • 他们如何庆祝收获的结束?
    • (他们用菜园里的蔬菜做的一系列午餐来庆祝。)

一旦你和你的学生一起浏览完这本书,进行课堂讨论,要求学生列出故事中的事件。你可以让学生思考在书的开头、中间和结尾发生的事件,并按这种方式对这些事件进行分类。你可以把他们的想法写在黑板上或交互式白板上,确保按照开头、中间和结尾进行分类。

课程创建了事件列表后,将一个事件分配给每个学生或一对学生。确保所有事件都分配给至少一个学生。向学生解释,他们现在将像他们在课程开始时这样做的活动。但是,这次是每个学生或一对学生都是任务编写一个描述他们已被分配的事件的句子,然后绘制它的图片。学生可以使用这是我们的花园这次活动的学生表格。

当学生已经完成描述和绘制事件时,请根据他们的活动是否来自书籍的开始,中间或结束,让他们将它们聚集在一起。一旦进入他们的团体,那么学生应该决定他们的小组中的事件序列,然后按此顺序排列。

学生可以与班上其他同学分享他们的句子和图画,然后可以改变书中事件的顺序。你可以让学生们按顺序数数并给他们的画编号。这些画可以按顺序贴在教室周围的墙上。


评估

为了评估学生的理解,请学生准备一张海报或手绘小册子,总结了本书发生的事情。他们应该表明他们了解花园的内容。他们还应该肯定会解释书的开始,中间和结尾会发生什么。然后,学生可以向课堂展示他们的海报或小册子。


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资助者的信息
斯巴鲁
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课程细节

成绩 主题 类型 2061项目的基准 国家科学标准
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