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我的夏天是P. Mantis的令人敬畏的夏天

你需要什么

材料

  • 教室套我的夏天是P. Mantis的令人敬畏的夏天在保罗Meisel
  • 海报板
  • 剪刀
  • 标记和/或彩色铅笔
  • 胶棒
  • 国家地理或其他自然杂志
我的夏天是P. Mantis的令人敬畏的夏天

目的

为了帮助学生了解螳螂的生命周期,并反思一个讲故事的独特方式。


语境

本课程使用一本名为我的夏天是P. Mantis的令人敬畏的夏天,由Paul Meisel撰写。这本书是决赛选手之一2018 manbetx注册与登录AAAS / Subaru SB&F卓越奖科学书籍SB&F,科学书籍和电影,是美国科学促进会(American Association for the Advancement of Science)的一个项目。

这本书描述了一个祈祷螳螂的生命周期,在第一个人的螳螂自己叙述了!学生遵循P. Mantis'生活的第一手叙述,并通过这样做,了解螳螂的祈祷,他们如何发展,他们吃的东西,以及他们如何重现并继续生命周期。

对于本课,班级在独立阅读书之前参与教师主导的阅读和讨论。他们讨论与写作风格以及内容本身有关的概念。学生首先讨论混合文本的性质及其在中继信息中的有效性。然后,他们通过独立进行研究进入祈祷螳螂的生命周期,填补了缺失的差距。他们以海报的形式说明了他们的发现。

本课程包含与ELA和科学标准相关的教学组件。在英语/语言艺术中,学生探索混合文本的概念。有些学生可能会持有误解,即书必须是小说或非小说,并且可能会努力掌握本书如何包含两者的品质。如果是这种情况,分解这些概念,清楚地定义了小说和非小说,并解释了作者使用两者的目的。

本课程中的想法也与在这些共同的核心国家标准中发现的概念有关:

  • CCSS.ELA-incaryacy.RI.2.1询问和回答此类问题,就像谁,什么,何时,为什么和如何展示文本中关键细节的理解。
  • CCSS.ELA-incaryacy.RI.2.2标识Multiparagraphy文本的主要主题以及文本中的具体段落的重点。
  • ccss.ela-incletacy.ri.2.3描述了一系列历史事件,科学思想或概念之间的连接,或文本中的技术程序中的步骤。
  • CCSS.ELA-incaryacy.RI.2.6确定文本的主要目的,包括提交人想要回答的内容,解释或描述。
  • 解释特定的图像(例如,显示机器如何工作的图表)如何有助于阐明文本。

提前计划

如果可能的话,有课堂副本我的夏天是P. Mantis的令人敬畏的夏天手上。

以书面形式阅读和理解细微差别的学生可能需要额外的指导在理解本文的目的方面。准备与某些学生一对一一起使用,因为他们自己阅读了文本。

学生将创建关于螳螂的生命周期的海报。拥有课外纸张和物资,他们可以用来创造他们的生命周期。您可能希望拥有他们可以用来剪掉图像的自然杂志。


动机

向学生介绍祈祷的螳螂昆虫,首先询问课堂是否以前听过它们。如果他们有,探索他们对这些迷人的虫子的了解。如果他们没有,就会讨论他们对他们的名字的看法以及它可能表明昆虫的想法。

对祈祷螳螂的峰值兴趣,展示课堂自然的完美捕食者 - 螳螂.问问他们对这个食肉虫有什么疑问。


发展

对于本课程的第一部分,您将参与这本书的指导阅读我的夏天是P. Mantis的令人敬畏的夏天,由Paul Meisel。学生应该可以访问个人副本,以便在以后完成课程,但对于最初的读数,拍照与学生一起散步。这是一本书的指导阅读,学生将学习分析图像和文本以了解这本书的目的。这种指导阅读可能会占据您为此课程的第一天分配的时间。你可以使用我和P.螳螂的酷暑照片散步老师会帮助你和你的学生一起散步。

首先显示书的前后盖子。向学生询问他们认为这本书可能是关于的。使用这些问题来指导讨论:

  • 标题和封面图像是什么告诉我们故事如何被告知?
  • 你认为这本书的主角是谁?
  • 你认为这本书的叙述者是谁?
  • 这个故事会是虚构还是非小说?
  • 您认为您认为什么类型的信息将在本书中分享?如果在阅读后预测是正确的,请做出预测和讨论。

(答案可能有所不同。鼓励学生解释他们的答案。)

向学生解释这本书是一个混合文本的例子,意思是它包含小说和非小说文学的元素。如有需要,请回顾小说和非小说文本的定义。解释小说文本是虚构的,并不是基于事实,而非小说是基于事实创作的。

学生现在应该独立开展这本书。您可以为学生提供课堂上的时间,以便为学生分配作业,并留出足够的时间来学生阅读书籍并完成阅读反思。

这一次,他们将能够了解混合文本模型如何为它们工作并分享其思考。学生应该完成我令人敬畏的夏天,由P. Mantis阅读反思他们阅读后的学生表。审查他们作为班级的思考的答案。你可以使用《My Awesome Summer》作者:P. Mantis帮助指导讨论。

一旦学生阅读并讨论了这本书,他们应该完成一个项目,他们使用本书的信息以及从自己的研究中收集的信息,以创建关于螳螂的生命周期的海报演示。他们的海报应该说明螳螂的不同阶段。鼓励他们在线性时间轴或循环周期中创建海报。您可能需要在电路板上绘制每个示例,并指出每个应包含在每个的不同部分。学生应该使用我令人敬畏的夏天由P. Mantis海报工作表帮助他们准备他们的海报。

您应该开发一个标题,以帮助您评估学生的工作,您可以向学生提供帮助他们知道他们应该在海报中包含的内容。互联网上有几个资源描述了在K-12教室中使用rubrics,其中一些在这里突出显示。

要了解有关Rubrics的更多信息,请参阅为rubrics腾出空间在学术网站上。

有关具体的例子,更多信息和其他资源的链接,请查看以下网站:

最后,你可以去教师标题制造商在Teach-nology.com网站上创建自己的Rubrics。在本网站上,您可以填写表格以创建适合您特定学生的标准,然后从计算机即时打印它们。

在这部分课程中,让您的学生有足够的时间完成他们的研究并制作他们的海报。此活动可能正在进行一周。


评估

通过让学生向课堂展示他们的海报来结束课程。而不是每个学生单独展示海报,而是把海报放在教室周围。让学生走在课堂上,观察他们的同学的工作。然后,参与学生在课堂上讨论关于混合文本簿,线性时间线生命周期和圆形寿命周期的讨论。首先使用这些问题来指导您的讨论:

  • 有什么信息是其中一种类型的陈述没有告诉我们的吗?
  • 每种学习螳螂的方法的优缺点是什么?每个人的利弊是什么?
  • 你想在什么情况下使用每种学习螳螂的方法?

要结束,学生将完成我令人敬畏的夏天由P. Mantis介绍Venn图要比较信息,可以传达不同的方式。学生应比较线性生命周期,圆形生命周期和混合文本。这应该有助于他们考虑不同分享信息的利弊。如果您正在与年轻学生合作,可以使用电路板标记圆圈并讨论学生想要包含哪些部分的课程,可以在此纸张中使用此纸张。你可以使用My Awesome Summer by P. Mantis Venn Diagram教师表帮助学生通过Venn图表工作。


扩展

创建一个混合文本:作为本课程的扩展,学生可以使用不同的昆虫或动物创造类似的生命周期故事。他们可能会被指示制定生物生命周期的第一人称叙述。他们可能会选择更熟悉的动物,如狗,或类似模糊的生物,如海主。学生可以用拼写的纸张制作一本小书,并在他们选择时说明这个故事。它们应在其混合文本中包括虚构和非小说的元素,并务必包括有关生物生命周期的相关信息。


蝴蝶1:观察一只蝴蝶的生命周期可以用来帮助在本课程中的概念上延伸。


资助信息信息
斯巴鲁
意甲赞助商万博科学网行链路很自豪地将Subaru作为该项目的资助。

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课程详细信息

成绩 主题 项目2061基准 国家科学标准
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