进入深度

海洋

你需要的东西

材料

4-5人一组:

  • 建立一个水循环模型活动板
  • 大的带拉链的塑料袋
  • 食用色素
  • 胶带
  • 一个温度计
  • 彩色铅笔
  • 期刊(每位学生一份)
海洋图片来源:Clipart.com。

目的

以便更好地了解地球的海洋和地球的水循环。


上下文

在低年级,学生学习天气,海洋和水作为独立的实体。早在幼儿园,学生就完成了测量和跟踪降水等练习。在3-5年级,学生学习水可以改变状态:液态水可以蒸发变成气体,水蒸气由于温度的变化变成液体。

这节课将把上面提到的概念结合起来,重点放在水循环上。这个双重教训首先要从一个实验开始,这个实验展示了水的蒸发和下落。这节课的目的是让学生对地球上的海洋有一个大致的了解。最后,学生们应该意识到,海洋中的水蒸发到大气中,然后以降水的形式返回。这节课是对未来关于天气和地球气候变化课程的很好的介绍。(见扩展或科学网络链接课程的标题意甲赞助商万博厄尔尼诺现象。)

注意:关于水循环,学生可能很难理解他们无法亲眼看到的水的存在。他们可能认为蒸发了的水不复存在,或者它只能变成一种看得见的形式,如雾。(科学素养的基准,p.336。)


提前计划

对于年纪较小的学生,可以考虑每人写一本关于海洋的书,而不是记日记。随着课程的进展,学生可以把课程的每个部分放在一张单独的图纸上。当课程需要图表时,学生可以使用颜料和魔术笔。最后,让学生们做一个封面,然后打三个孔,把“章节”绑在一起。

大一些的学生会写一篇日记(或书),分为两到三页——每个任务一个部分。你可能想建议课程的每个部分从一个新的期刊页开始,并在顶部有一个标题。


动机

下面的活动叫做建立一个水循环模型,可在海洋生物网站上找到。

动手实验
用一个问题来介绍这节课:“你认为海洋中的水量总是一样的吗?”在黑板上写下学生的答案。

现在告诉学生们,他们将做一个实验来帮助他们回答这个问题。如果一些学生明白水从海洋中蒸发,这个实验对他们来说将是一个很好的复习。把你的班级分成四人或五人一组,并给每个组提供建立一个水循环模型活动板。每个小组都要做自己的实验。让每个小组阅读整个活动,并遵循步骤直到第四步。学生们应该在他们的日记中记录水的过程和温度。

在这一点上,问学生们是否认为袋子里的水总是一样的量。讨论这个问题,并让学生预测实验的结果。让学生在日记中记录他们的预测。你需要等几个小时,在袋子里的水开始凝结。如果有必要,你可以在第二天再次使用塑料袋。告诉学生在他们的日记中留下观察和结论的空间。


发展

文章
给学生布置一个简短的创造性写作作业。他们将有十五分钟的时间写一篇描述一滴水之旅的文章。告诉学生,他们可以用第一人称来写,就好像他们是drop自己一样,或者用第三人称。鼓励学生发挥创造力——一滴水可以存在于任何地方,也可以传播到任何地方,但学生应该尝试描述如何传播。

一旦论文完成,让学生把它们放在一边。学生将有机会在课程结束时修改他们的草稿,并将其输入他们的日记。

让学生观察袋子,并讨论并记录他们的观察结果。他们也应该写一个结论。


水循环
要把水循环带入更大的画面,学生应该使用他们的海洋学生表格可查阅和阅读:看海:水循环。在他们的日记中,他们应该画自己的水循环图表,类似于这个网站上的图表。他们还应该用自己的话写一段描述水循环。让学生描述水循环与袋子实验的相似之处。


海洋情况说明书
学生不仅要了解水循环,还要了解地球上大部分水的位置。让学生编写一份关于海洋的说明书。他们可以开发这个页面,因为他们使用他们的表单去和阅读信息望海


了解海洋
现在学生应该去看海:海洋概况。指示他们在他们的日志中画一张非常基本的地球平面地图,就像在这一页上看到的那样。它们可以在陆地上遮荫,也可以标记海洋。

一旦地图画好,学生们应该在他们的日记中画四幅海洋剖面图。他们可能想用一页纸来描述两个海洋。他们可以通过点击在线地图的不同区域来获取关于海洋的信息。这些剖面应该包括海洋深度。告诉学生用英尺数除以5280,将深度换算成英里。(1英里= 5280英尺)


海洋是深还是浅?
这个问题提出了一个悖论。虽然地球上海洋的某些部分深达7英里,但它们也是地球表面“相对较薄”的一层。在第二题中,学生们记录了一些海洋的深度。在这里,他们将绘制整个地球的图表,并显示海洋是薄薄的表层的一部分。

让学生去欢迎来到我们的地球该网站是富兰克林研究所网站的一部分。以这个地点为参考,他们应该画一张地球分裂的示意图,标明不同的层(地壳、地幔、外核和地核)。他们还应该标明每一层有多少英里厚。研究结束后,我们再讨论海洋只在最顶层,与1750英里厚的地幔相比,海洋似乎没那么深。

如果时间允许,就海洋是否深展开讨论。一些学生可能指的是海底下的英里数是多少,另一些人可能会着眼于大局。

让每个学生在他们刚刚画的图表旁边写下他或她的想法。


海底是什么样子的?
学生将学习到海底是一个由火山、高原和海沟组成的崎岖地形。让学生在他们的日记中至少两页的底部画出他们自己的海底。在页面的上半部分,他们可以写下一些地形特征并描述它们。

学生们可以阅读有关海底的资料,并在下面看到它的图表看海:海洋的物理特征


洋流
在思考海洋运动时,学生们可能首先想到的是波浪,但他们也应该学习关于洋流的知识,以便了解上面的大气影响海洋运动。稍后他们将了解到这些洋流影响天气模式。

让学生去流动的水读第一页。看完这个页面后,他们应该点击时事多读一点书,看看水流的模式。

当他们阅读完后,让他们在本课前面画的海洋地图上画出暖流和冷流。请他们在他们的日记中描述是什么引起了电流。


评估

让学生有机会写他们的论文《水滴之旅》的第二稿。他们可以用他们的日记作为灵感。他们所学到的应该在他们的写作中体现出来。鼓励他们把第二稿写得更详细、更长。这可能是一个很好的家庭作业。

你可以收集这些日记来评估你的学生在他们的日记中对指定任务的反应。文章还应说明学生从这一课中获得了什么样的理解。因为作业是一颗水滴的“旅程”,所以水滴必须被卷入水流中,蒸发并沉淀,或者甚至到达海洋深处。


扩展

对“活着的海洋”的进一步探索将扩大您的学生对海洋的理解范围。以下是一些亮点:

水流:一项关于洋流的实践活动,展示温度和密度的差异在塑造洋流中扮演着重要的角色。

海风和海浪:对波浪的动手活动。这种活动表明,在有波的水体上的物体不会被波横向移动,而是以圆周运动的方式移动。

阳光能到达海底吗?不是最深的部分。让学生去生活的大海了解海洋的各个区域,以及每个区域都有哪些生命形式。学生们可以通过画这个区域和举例说明一些生命形式,将其添加到他们的日记中。


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课程详细信息

成绩 主题 类型 2061项目的基准 国家科学标准
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