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充电!

你需要什么

材料

  • 高架投影仪(或炸掉电源的方法!)老师表,如果你有一台打印机,可以把它打印得足够大,让每个人都能看到的话)
充电!

目的

比较和对比不同的能源和使用它们的权衡。


语境

这个年龄段的学生应该了解可再生能源,如太阳,风和地热,以及不可再生的能源,如化石燃料。在进行本课之前,他们应该具有可再生和不可再生能源的稳定工作知识。

虽然发展的动机和第一部分涵盖了可再生和不可再生能源的基础,但科学网络链接的教训意甲赞助商万博能源和使用提供更深入的复习或介绍基础的可再生和不可再生能源。如果你的学生还没有涉及到能源的话题,我们建议你考虑从能源来源和使用开始。

能源的基础是一个很好的跳板,用于探索这些课程中覆盖的周围能源的问题和权衡。一个具体示例:这个年龄的学生(在做本课程之前)应该知道创建化石燃料的特殊条件,因此可能导致这些燃料不容易被更换。像这样的问题是本课程的主要重点。

小学年龄是孩子们开始练习和应用他们的决策技能的时候,特别是在3-5年级。在做决定的时候,学生们经常会遇到一种情况的利弊以及相关的权衡。了解社会权衡的概念可能是综合教育最重要的组成部分之一。(科学素养基准p。164.)。

本课程将鼓励学生审查参与我们使用能源的权衡,这是他们可能在整个生活中重新审视的话题。

本课程围绕互动式建立充电!学生选择如何为城市供电。他们必须在各种能源之间进行选择,考虑到成本之间的权衡和每种选择的环境影响之间的权衡。比赛前后的讨论将检查各种选项以及学生在做出决定时可能想要考虑的内容。


提前计划

您可能希望访问这些网站才能为此课程准备:


动机

对于能源,各种来源以及我们在日常生活中使用它的审查,让学生使用他们充电!学生esheets去读书可再生能源然后不可替代的能量在能源信息管理局的能源儿童页面。这些页面将帮助他们(重新)熟悉不同类型的燃料能源。

如果学生在本课程之前与能源来源并使用课程(如上所建议的),学生仍应读取分配的页面,但您可能希望跳过或调整前四个问题。

笔记:如果您有能源精湛的学生和/或较高的等级,则可能需要分配它们以阅读第一页能源孩子的页面并点击第一页上带下划线的单词来复习他们的知识。只要注意,这将大大增加阅读量;他们越深入这个网站,词汇就越具有技术性。

跟进这些问题:

  • 哪些能源是可再生的?(可再生能源包括太阳能,风,水电,生物质和地热。)
  • 可再生意味着什么?(这意味着可以轻松或更新的燃料或资源。)
  • 哪个能源是不可替代的?(它们包括石油,天然气,煤炭和核。)
  • 不可再生是什么意思?(这意味着资源不能轻易获得或更新。我们可以用尽不可再生的资源。
  • 一种能量比另一种更好吗?(在这里你可以判断你的学生可能已经接受了什么样的培训。例如,他们可能会自动说,可再生能源更好,因为它对环境的危害较小。你可能想问问他们:“好吧,那我们为什么不利用它们呢?”让他们在课程开始前思考超出他们已经知道的东西。)
  • 您认为哪种能源是最好的使用?(这是一个伟大的互动领导,即,因为学生尚未登录能源的权衡方面。他们可能已经确定了关于在课程中最擅长的想法,但可能有不同的想法在课程结束时。)

发展

完成课程的这一部分,手工学生电源的利弊学生表。然后,让学生使用充电!学生esheet指导他们通过课程的发展。

学生应该首先阅读可再生能源与化石燃料在Energy Quest网站上,我们可以很好地了解这两类能源以及它们各自的优缺点。

阅读完后,问学生(你可以把答案写在黑板上,这样学生可以看到对比):

  • 可再生能源的优点是什么(福利)?(它们包括较少的污染或对环境的伤害,看似无穷无尽的用品,似乎有很多。)
  • 可再生能源的缺点(缺点)是什么?(相对较高的前期成本和土地空间是一些缺点。本文在Solow和煤炭之间每千瓦时每小时的价格进行比较,因此您可能希望提及文章表示风能每千瓦不到5美分小时和太阳能是20美分。今天的电力每千瓦小时约5美分,并根据一个人的生活来源,但大多数来自化石燃料的组合。然而,考虑化石燃料,也需要进入考虑到环境成本 - 诸如清理和污染预防。)
  • 不可再生能源有哪些优点?(一些优点包括相对较低的前期成本,我们的社会已经“设置”为这些燃料来源。)
  • 不可再生能源的缺点是什么?(一些不利因素包括对环境的破坏和供应有限。)
  • 如果我们开始用完了,您是否认为不可再生能量的低成本将继续低至?(答案会有所不同。)

现在,学生被指示转到下一部分的发展中,一个在线互动,他们应该在哪里收集电厂的正确组合,使城市能够全力。学生将有几个能源来选择,他们需要决定他们的城市的最佳组合,考虑到对环境和社区的成本和影响。

在方向上,我们建议学生始终选择一个游戏的环境影响最低。另一个,始终选择更便宜的选择。这将有助于隔离其选择的后果。(如果时间是一个问题,您可能希望将学生10到15分钟的互动。)

随着学生的互动,将教师纸上放在课堂前面。这将允许学生通过观看数字来弄清楚如何赢得游戏,并将作为援助作为援助,因为您提出这些问题:

  • 当您选择一定的能量厂时,您需要考虑什么?(学生将意识到他们必须平衡环境影响和经济效率。您可能想要让学生在这里详细阐述他们的想法。)
  • 您选择的后果是什么?(学生可以谈谈某个游戏或您认为有最佳结果的游戏。真的专注于这个词的后果,并试图进入“权衡”。例如,选择煤炭可能对环境不利,但是这可能是具有成本效益,这是一个权衡。)
  • 列出选择某些发电厂时的一些权衡。(你可以在这里使用开销来表明更便宜的能量对环境影响较高。)
  • 在一场你赢了的游戏中,你是否能够选择你认为你的城市应该拥有的力量?为什么或为什么不?(这可能会使学生们产生各种有趣的思维过程。一些学生可能只关心如何为城市供电。其他人可能想要选择更多的可再生能源,等等。)
  • 你认为当人们选择某种能源时会有意想不到的后果吗?(学生可能会把这个问题和他们自己的互动经历联系起来,比如上面的问题,或者他们可能会想出一些情景。看看他们是否理解这堂课要讲的第三个基准:即使做出了深思熟虑的决定,并对利弊进行了大量思考,结果可能仍然是意想不到的。这并不意味着结果一定是负面的。)

评估

按照学生登记表上的指示,指导学生写一封建议信,让城市市民阅读,说明他们的城市将如何供电。重要的是,该提案要解释为什么学生们选择了发电厂。他们可以使用以下准则:

  1. 把这封信寄给市长和该市的市民。
  2. 描述要使用的每个电厂。
  3. 描述每个发电厂的优点。包括任何缺点,但一定要为为什么每个电厂是一个不错的选择,即使有缺点。

学生的提案信件应该证明他们对三个基准有了解。


延期

能源故事在整体上,漫长的一章20章,涵盖了一切。学生可以选择查看目录(在首页的底部)并跳到他们感兴趣的能量的某些方面。


秘密的能量是《社区科学行动指南》。它特别关注是否应该在南极钻探石油。这是一个很好的后续教训,因为它不仅关注能源,而且是非常有利/不利/权衡导向的。


宾夕法尼亚州有一个电气选择计划人们可以选择电力供应商。全州有很多选择,有些提供成本更高的可再生能源,有些则更便宜,只提供燃煤发电。如果你的学生是高年级和/或研究能手,你可以指派他们去探索这个网站,并反馈他们已经学到的知识和他们会选择什么样的电。


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课程细节

成绩 主题 类型 项目2061基准
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