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岩石的猎人

你需要的东西

材料

  • 收集石头的纸袋或容器
  • 纸夹
  • 标准
  • 布基胶带
  • 橡皮筋
  • 字符串
  • 草莓篮子
岩石的猎人

目的

观察各种类型和大小的岩石,并通过绘图记录这些观察结果。


上下文

这节课的重点是让学生详细观察岩石。通过他们的观察,学生们将开始了解有许多不同属性的岩石类型。虽然K-2年级的学生还没有准备好学习不同种类的岩石的名称或不同岩石形成的地质原因,但他们已经准备好了解在我们的环境中有许多大小和形状的岩石。它们能够识别出地球上有沙子,那是非常小的岩石颗粒;泥土里的鹅卵石和小岩石;和大山脉。

“在早年,教授有关地球表面如何变化的地质知识几乎毫无用处。学生应该开始熟悉周围环境的方方面面……”(科学素养基准,72页。)。在本节课中,学生将通过学习岩石来更加熟悉他们周围的环境。通过课堂讨论,你将帮助学生思考他们看到岩石的地方和他们知道的不同种类的岩石。学生们将收集岩石并检查它们的属性,如形状、大小、颜色、质地和重量。使用提供的学生表格,学生将用图片记录他们对岩石的观察。对于能够写作的学生,他们将面临用文字描述他们的插图的挑战。

你可以期待学生将着迷于岩石的许多方面,例如一些闪耀;有些是黑暗的,有些是光明的;有平坦的和崎岖的。有些人可能很快就意识到,一块岩石的形状像鸡蛋,而另一块似乎足够锋利,可以像工具一样切割。他们对岩石的好奇心会激发他们在课堂上的讨论和探索。学生将通过鼓励他们思考如何通过绘画准确地描绘他们的岩石来扩展他们的探索。学生们需要思考如何用定量的术语来描述他们的岩石。”,而不是说东西是大或快或经常发生,更好的方法是使用数字和单位说多大,快,或通常,而不是声称有一件事是比另一个困难或更快或更冷,最好使用绝对或相对来说说多少。”(科学素养基准,295页。)。

他们在本课中对岩石的亲身探索和记录他们的观察将有助于为以后了解地球表面的岩石循环和地质变化奠定基础。

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提前计划

为了了解背景知识,你可能希望使用以下资源:


动机

首先让学生们收集各种各样的石头。如果可能的话,在学校周围找石头。每个学生可以带一个袋子来收集他/她发现的石头。在这节课的后面,学生们将用回别针链测量他们的石头,所以你可能想让学生们在他们的收藏中至少放一块足够大的石头,可以用这种方法测量。如果在你的学校找石头是不可行的,让学生收集他们家附近的石头并把它们带到学校。

一旦他们收集了一些岩石,让他们在他们面前摊开,看看他们发现的不同类型的岩石。你可能会问:

  • 你们的石头都一样大吗?
  • 你在岩石上看到不同的颜色了吗?
  • 看看你的石头的不同形状。你看到了什么形状?
  • 如果你一次拿起一块石头,它们的重量都一样吗?
  • 当你摸石头的时候,你注意到了什么?

让学生们四处走走,看看同学们收集的石头。让他们在观察这些岩石时考虑同样的问题。一旦学生有机会看到所有的岩石,鼓励他们谈论在他们的班级收藏的岩石的种类。为了让他们有机会看到更多种类的岩石,让学生们使用岩石观看岩石幻灯片,它提供了岩石类型的视觉阵列。学生们可以点击10个选项中的任何一个来观看不同种类的岩石。


发展

带学生到户外去欣赏周围自然环境中的岩石是一种理想的方式,可以让他们认识到各种形状和大小的岩石都是地球的一部分。如果可能的话,把你的班级带到户外,让他们去寻找他们看到岩石的不同地方。为了让这节课集中在基准上,问他们一些问题,帮助他们考虑他们看到的不同岩石的大小和形状。(例如,停车场可能有碎石,足够大的石头可以放在树旁,还有池塘周围的沙子。)由于学生们已经开始从他们收集的岩石中思考岩石的一些不同属性,这次散步很好地完成了从单独思考岩石到将其视为我们环境的一部分的转变。如果不可能进行户外散步,那就找一些带有岩石照片的杂志和书籍,来吸引这种讨论。

让学生回去看他们的岩石收藏。把班级分成小组(4-5人一组就可以)。让每个学生从自己收集的石头中选择一个或两个带到小组中。让学生们有时间互相看岩石。给学生放大镜以便更仔细地观察。让他们互相介绍自己的石头。在他们有时间互相描述他们的岩石之后,组织课堂讨论,挑战学生在描述中使用更多的细节。作为一种练习,在全班面前举起一支铅笔。让他们描述这支铅笔。帮助他们建立更详细的描述,问:

  • 这支铅笔是什么颜色的?
  • 这支铅笔的末端是什么?
  • 这支铅笔的另一头是什么?
  • 你认为这支铅笔有多长?
  • 这支铅笔使你想起了什么?

如果你拿起另一支大小和颜色略有不同的铅笔,你可以问同样的问题来帮助学生认识到使用描述来比较相似物体的价值。

现在让学生回到他们的小组,给每个学生我的磐石学生表。让他们完成第1和第2项。

接下来,给每组一盒回形针。向学生展示如何将它们连接在一起制作回形针链。让他们做一条足够长的链子来围住他们的石头。(如果一个学生注意到最后一个曲别针的长度使链子比他们需要的长一些,但没有它,它不够长,你可以使用这样的语言,“你的石头是六个曲别针和另一个周围的一部分。”这引入了整体和部分的概念,而没有超出他们的认知水平。)让学生在他们的学生表上记录他们的测量结果(项目3),然后用图片记录他们的测量结果(项目4)。

在这一点上,让学生们聚在一起进行一场大的小组讨论,讨论这些测量方法如何帮助描述他们的岩石将会很有帮助。和学生谈谈他们为什么认为人们测量事物。你可能会问:

  • 你认为人们在测量时学到什么?
  • 你认为测量某样东西会有什么帮助?
  • 当你用曲别针测量你的石头时,你对它了解到了什么?
  • 你们用了相同数量的回形针吗?(让学生比较回形针链,让他们有机会看到不同的石头需要多少不同的长度。)
  • 当你看着其中一个曲别针链时,它能告诉你关于它测量的岩石的什么信息?
  • 当你看到这些回形针链(用班上的两块来演示),你对他们测量的两块石头知道些什么?


到目前为止,学生们已经对岩石的形状、大小、颜色和周长进行了观察和记录。为了帮助他们思考体重,让学生有机会使用一个秤来称他们的石头。很多类型的秤都可以用于这种探索,而且,如果你有不止一种秤,学生们可以用不同的方式“读出”他们的石头的重量。这次探索的目的是让学生思考不同的岩石有不同的重量这一事实。学生们还可以尝试称重各种岩石的组合。如果你没有获得一个规模,或有兴趣做一个规模从一些基本材料,见做一个规模教师表。

为了回答学生登记表上的第5项,让学生称他们的石头(在整个练习中他们一直检查的石头)。现在让学生从他们收集的石头中找出比这个石头轻的石头,然后找比这个石头重的石头。他们应该把这些石头放在为5号项目提供的表格中适当的位置。如果你们组的学生似乎准备好迎接另一个挑战,你可以问他们一些关于轻石头和重石头之间的相似和不同的问题。你可以问:

  • 你们这群轻岩有什么相似之处?沉重的石头吗?
  • 这些轻岩石有什么不同吗?沉重的石头吗?
  • 小石头总是轻的吗?
  • 大石头的颜色都一样吗?
  • 相同形状的石头重量相同吗?

这些问题将帮助学生更加批判性地思考各种属性及其与体重的关系。你可以帮助学生知道石头的重量是由什么组成的,而不是颜色或形状等等。由于这个概念涉及的概念超出了他们的认知水平,所以没有必要花很多时间来讨论它,但它向学生介绍了这样一个概念,即当称重一块石头时,一些属性比其他属性更重要。

同样,这种测量活动应该鼓励学生考虑体重的概念,而不是精确的体重测量。学生将使用测量工具(音阶)进行练习;也许有机会使用一种以上的衡量标准,但要看到每一种都有相同的工作来衡量;他们会开始建立关于岩石、秤和重量概念的假设。这加强了测量概念的基础,在以后的岁月中将变得更加详细和精确。

让学生们聚集在一起。促进讨论以回顾他们的观察。

  • 关于你的岩石,你了解到了什么?
  • 关于你们小组的岩石,你学到了什么?
  • 你是怎么知道你的石头有多大的?
  • 你是怎么知道石头的重量的?
  • 你可以用什么词来描述你的石头(让他们关注他们在这节课中观察到的属性——大小、形状、颜色等等)?
  • 什么样的描述词可以帮助别人了解你的岩石,即使他们看不见你的岩石?这一描述如何帮助其他人了解你的岩石?

评估

为了帮助你评估你的学生从这节课中学到了什么,让他们用他们的石头和学生纸玩一个猜谜游戏。让学生两人一组练习。把一些石头摆在他们面前,让每组一名学生看他/她搭档的学生纸,猜出上面描述的是哪块石头。如果学生很难猜测,他/她的搭档可以在学生表格上做更详细的描述,给学生更多的线索。(这将挑战学生真正做出更具体和准确的录音。)学生应该能够使用回形针链和天平帮助他们猜。一旦第一组学生猜对了石头,让其他同学轮流猜。

当学生玩的时候,在教室里走动,帮助学生头脑风暴,他们可能会澄清他们的描述。参考本课中列出的问题来强化观察和描述的思想。


扩展

学生们可以用石头蘸颜料或在砚台上作画。你可以使用岩石版画制作你自己的棋盘游戏的路径和真正的小岩石作为棋子。通过转盘或骰子,你可以玩任何数量的有趣游戏,并结合数学。你可以很容易地让学生们通过用索引卡或厚纸制作纸牌来学习更多关于岩石的知识。每一张卡片都是玩家在遵循路径时需要回答的问题。(你可以自己制作这个游戏,也可以让学生自己制作。当学生制作游戏时,他们是在练习数学和科学技能,并在确定游戏规则的同时学习如何解决问题。)


想要了解更多关于岩石的知识,可以访问以下网站:


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课程详细信息

成绩 主题 类型 2061项目的基准 国家科学标准 国家标准
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