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摇滚猎人

你需要的东西

材料

  • 收集石头的纸袋或容器
  • 曲别针
  • 尺度
  • 胶带
  • 橡皮筋
  • 字符串
  • 草莓篮子
摇滚猎人

目的

观察各种类型和尺寸的岩石,并通过图纸记录这些观察。


上下文

本课程中心关于岩石详细观察的学生。通过他们的观察,学生将开始培养理解,有很多类型的岩石具有多种不同的属性。虽然K-2级别的学生尚未准备好了解不同种类的岩石的名称或不同岩层的地质原因,但他们已准备好了解我们的环境中有许多尺寸和形状的岩石。他们能够认识到我们的地球有沙子,这是岩石的非常小的岩石;他们可能在污垢中找到的鹅卵石和小岩石;和大山。

“教学地质事实是关于地球变化的面对面如何在这些早期的目的上提供很少的目的。学生应该开始熟悉他们直接环境的各个方面......“(科学素养基准72页。)。在本节课中,学生将通过学习岩石来更加熟悉他们周围的环境。通过课堂讨论,你将帮助学生思考他们看到岩石的地方和他们知道的不同种类的岩石。学生们将收集岩石并检查它们的属性,如形状、大小、颜色、质地和重量。使用提供的学生表格,学生将用图片记录他们对岩石的观察。对于能够写作的学生,他们将面临用文字描述他们的插图的挑战。

你可以期待学生将着迷于岩石的许多方面,例如一些闪耀;有些是黑暗的,有些是光明的;有平坦的和崎岖的。有些人可能很快就意识到,一块岩石的形状像鸡蛋,而另一块似乎足够锋利,可以像工具一样切割。他们对岩石的好奇心会激发他们在课堂上的讨论和探索。学生将通过鼓励他们思考如何通过绘画准确地描绘他们的岩石来扩展他们的探索。学生们需要思考如何用定量的术语来描述他们的岩石。”,而不是说东西是大或快或经常发生,更好的方法是使用数字和单位说多大,快,或通常,而不是声称有一件事是比另一个困难或更快或更冷,最好使用绝对或相对来说说多少。”(科学素养基准p。295.)。

他们在本课中对岩石的亲身探索和记录他们的观察将有助于为以后了解地球表面的岩石循环和地质变化奠定基础。

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提前计划

为了了解背景知识,你可能希望使用以下资源:


动机

首先让学生收集各种岩石。如果有可能,请去学校周围的摇滚。每个学生都可以携带一个袋子来收集S /他发现的岩石。后来在课程中,学生将用纸夹链衡量他们的岩石,所以你可能想要求学生在他们的收藏中包括至少一个岩石,这足以以这种方式衡量。如果岩石狩猎在你的学校不可行,学生将在家里收集岩石,并将它们带入学校。

一旦他们收集了一些岩石,让他们在他们面前摊开,看看他们发现的不同类型的岩石。你可能会问:

  • 所有的岩石都是相同的大小吗?
  • 你在岩石上看到不同的颜色了吗?
  • 看看你的石头的不同形状。你看到了什么形状?
  • 如果你一次捡起你的岩石,他们都觉得他们的称重是一样的吗?
  • 当你摸石头的时候,你注意到了什么?

让学生走走,看看他们的同学收集的岩石。让他们在观看这些岩石时考虑同样的问题。一旦学生有机会看所有的岩石,鼓励他们谈论他们班上集合中的各种岩石。为了让他们有机会查看更多类型的岩石,让学生使用岩石观看岩石幻灯片,它提供了岩石类型的视觉阵列。学生们可以点击10个选项中的任何一个来观看不同种类的岩石。


发展

带学生到户外去欣赏周围自然环境中的岩石是一种理想的方式,可以让他们认识到各种形状和大小的岩石都是地球的一部分。如果可能的话,把你的班级带到户外,让他们去寻找他们看到岩石的不同地方。为了让这节课集中在基准上,问他们一些问题,帮助他们考虑他们看到的不同岩石的大小和形状。(例如,停车场可能有碎石,足够大的石头可以放在树旁,还有池塘周围的沙子。)由于学生们已经开始从他们收集的岩石中思考岩石的一些不同属性,这次散步很好地完成了从单独思考岩石到将其视为我们环境的一部分的转变。如果不可能进行户外散步,那就找一些带有岩石照片的杂志和书籍,来吸引这种讨论。

让学生回去看他们的岩石收藏。把班级分成小组(4-5人一组就可以)。让每个学生从自己收集的石头中选择一个或两个带到小组中。让学生们有时间互相看岩石。给学生放大镜以便更仔细地观察。让他们互相介绍自己的石头。在他们有时间互相描述他们的岩石之后,组织课堂讨论,挑战学生在描述中使用更多的细节。作为一种练习,在全班面前举起一支铅笔。让他们描述这支铅笔。帮助他们建立更详细的描述,问:

  • 这支铅笔是什么颜色的?
  • 这支铅笔结束了什么?
  • 这支铅笔的另一头是什么?
  • 你认为这支铅笔有多长?
  • 这支铅笔使你想起了什么?

如果你拿起另一支大小和颜色略有不同的铅笔,你可以问同样的问题来帮助学生认识到使用描述来比较相似物体的价值。

现在让学生回到他们的小组,给每个学生我的摇滚乐学生表。让他们完成第1和第2项。

接下来,给每组一盒回形针。向学生展示如何将它们连接在一起制作回形针链。让他们做一条足够长的链子来围住他们的石头。(如果一个学生注意到最后一个曲别针的长度使链子比他们需要的长一些,但没有它,它不够长,你可以使用这样的语言,“你的石头是六个曲别针和另一个周围的一部分。”这引入了整体和部分的概念,而没有超出他们的认知水平。)让学生在他们的学生表上记录他们的测量结果(项目3),然后用图片记录他们的测量结果(项目4)。

在这一点上,让学生们聚在一起进行一场大的小组讨论,讨论这些测量方法如何帮助描述他们的岩石将会很有帮助。和学生谈谈他们为什么认为人们测量事物。你可能会问:

  • 你认为人们在测量时学到什么?
  • 你认为测量某样东西会有什么帮助?
  • 当你用纸夹测量它时,你在摇滚上了解了什么?
  • 你们用了相同数量的回形针吗?(让学生比较回形针链,让他们有机会看到不同的石头需要多少不同的长度。)
  • 当你看着其中一个曲别针链时,它能告诉你关于它测量的岩石的什么信息?
  • 当你看到这些回形针链(用班上的两块来演示),你对他们测量的两块石头知道些什么?


到目前为止,学生们对其岩石的形状,大小,颜色和周长进行了观察和录音。为了帮助他们思考体重,让学生有机会使用秤来称重岩石。许多类型的规模将为这一探索工作,如果您有不止一种规模,学生可以以不同的方式“阅读”岩石的重量。这项探索的目标是为学生思考不同的岩石有不同权重的事实。学生还可以尝试称重岩石的各种组合。如果您没有访问范围,或者有兴趣从几个基本材料中进行规模,请参阅制定规模教师表。

为了回答学生登记表上的第5项,让学生称他们的石头(在整个练习中他们一直检查的石头)。现在让学生从他们收集的石头中找出比这个石头轻的石头,然后找比这个石头重的石头。他们应该把这些石头放在为5号项目提供的表格中适当的位置。如果你们组的学生似乎准备好迎接另一个挑战,你可以问他们一些关于轻石头和重石头之间的相似和不同的问题。你可以问:

  • 你的轻质岩石是什么类似的?沉重的石头吗?
  • 这些轻岩石有什么不同吗?沉重的石头吗?
  • 小石头总是轻的吗?
  • 大石头的颜色都一样吗?
  • 相同形状的石头重量相同吗?

这些问题将帮助学生更加批判地思考各种属性及其与重量的关系。您可以帮助学生知道这是一种岩石是由此决定其重量,而不是颜色或形状等。因为这种想法涉及超出其认知水平的概念,因此没有必要花费很多时间讨论它介绍学生的想法,即当称重岩石时,一些属性比其他属性更重要。

同样,这种测量活动应该鼓励学生考虑体重的概念,而不是精确的体重测量。学生将使用测量工具(音阶)进行练习;也许有机会使用一种以上的衡量标准,但要看到每一种都有相同的工作来衡量;他们会开始建立关于岩石、秤和重量概念的假设。这加强了测量概念的基础,在以后的岁月中将变得更加详细和精确。

将学生送回大群中。促进讨论以审查他们的观察。

  • 关于你的岩石,你了解到了什么?
  • 你在你群体中的岩石了解了什么?
  • 你是怎么发现岩石周围有多大的?
  • 你是怎么知道石头的重量的?
  • 你可以用什么词来描述你的摇滚(让他们专注于他们在本课程大小,形状,颜色等中观察到的属性)?
  • 什么描述词可以帮助别人了解你的摇滚,即使他们看不到你的摇滚乐?这个描述如何帮助别人了解你的摇滚?

评估

为了帮助你评估你的学生从这节课中学到了什么,让他们用他们的石头和学生纸玩一个猜谜游戏。让学生两人一组练习。把一些石头摆在他们面前,让每组一名学生看他/她搭档的学生纸,猜出上面描述的是哪块石头。如果学生很难猜测,他/她的搭档可以在学生表格上做更详细的描述,给学生更多的线索。(这将挑战学生真正做出更具体和准确的录音。)学生应该能够使用回形针链和天平帮助他们猜。一旦第一组学生猜对了石头,让其他同学轮流猜。

当学生玩的时候,在教室里走动,帮助学生头脑风暴,他们可能会澄清他们的描述。参考本课中列出的问题来强化观察和描述的思想。


延期

学生可以将岩石浸入涂料或墨水垫上以制作摇滚印刷品。您可以使用Rock Prints制作自己的棋盘游戏,以创建路径和真正的小岩石作为播放碎片。用旋转器或模具,您可以播放任何包含数学的乐趣游戏。您可以轻松地制作一个学生在索引卡片或沉重纸中扑克牌了解更多关于岩石的游戏。每张卡都可能是一个问题,即球员答案是S /他遵循的道路。(你可以自己制作这个游戏,或者让学生创造游戏。当学生制作游戏时,他们正在练习数学和科学技能并了解解决问题的问题,因为他们决定了比赛的规则将是什么。)


想要了解更多关于岩石的知识,可以访问以下网站:


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课程细节

成绩 主题 类型 2061项目的基准 国家科学标准 国家标准
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