进入深度

塑造它

你需要什么

材料

  • 每个学生对1个金属馅饼盘
  • 每个儿童1个泡沫塑料杯
  • 水源填充每个馅饼锅1英寸深
  • 两个盘子供您在演示板构造中使用
塑造它

目的

了解地球景观特征的变化,并总是通过自然的力量,如风,水,冰川和火山作用。


上下文

这一课是基于一个非常适合儿童的,免费的在线游戏塑造它!。它有助于学生可视化和理解地质过程造成的景观的变化。它还有助于传达一种规模和变化率。它通过在四种景观的自然生命周期和创造它们的改变剂中可视化不同数量的经过时间来实现这一点:风,水,冰川和火山。

Shape It Up快速奖励正确的答案,并轻轻调整错误的答案,以提示学生再次尝试。因为学生友好的界面,所有能力的学生将感到满意,舒适和自信,因为他们学习视觉识别一个景观特征,并将其与自然的力量相匹配,改变它在其生命周期的三个不同阶段。

研究表明,对这个年龄组有三个潜在的误解领域。对这个年龄段的儿童的一种误解是他们认为蒸发意味着水不再存在。(科学素养基准第68页)在冰川循环图片中,最终的二十万年的终点显示冰和水雕刻的山谷,现在是空的两者。水在哪里?学生需要对它们进行拼写:一些水流走了下坡,因为温度允许它保持液态水,而不是冷冻冰。温度甚至可​​能是足够温暖的,以使水蒸发到空气中。即使水是不可见的蒸气,如果温度冷却并将其变回水,它仍然有可能成为水和雨水。它融入了液滴。然而,研究表明这种冷凝机制通常不会理解为高中。

研究还建议孩子们可能会倾向于认为地球现在是现在它的始终是。变化景观的概念是新的。(科学素养基准第72页

最后,即使是传统手段教授的中学生也无法构建关于火山和地震原因的连贯解释。(科学素养基准第72页为了纠正这个较年轻的年龄的误解,教师需要展示在海洋和大陆的构造板块的概念,以及偶尔在地点转移,例如在夏威夷群岛和太平洋板上;海地和北美和加勒比地区之间的滑点;和智利。


动机

在课堂上,审查小而大数字符号:100,10,000和2,000,000人是学生需要在互动游戏中识别的地质变化的时机。审查快速的“拍打,拍手和仪表管弦乐队”。

  1. 学生应该把头埋在课桌上,遮住眼睛。
  2. 你应该在黑板上的位值(1000s, 100000s, 20000000s)中写下一个数字。然后向同学们发出信号,让他们抬头看黑板。
  3. 学生应该拍打课桌以示对100的认可。他们应该为10000鼓掌,他们应该在他们的桌面上“跑”手指比赛——10位dash——为200万和其他100万数字。
  4. 经过几轮后,当识别看起来很熟练时,你可以通过将他们划分为不同的部分,给他们分配一个值,然后“提示”几个组一起玩一个节拍,来组成班级的“拍击、拍击和Dash管弦乐队”。你也可以添加其他声音。

在家里,或在独立/小组主动学习的课堂时间,学生应该利用塑造它学生表格访问以下网站:

这些站点加强了100、10000和200万的识别单元。一旦学生看了这些网站,他们应该做的地方价值活动塑造它学生表。

一旦学生完成了地位价值运动,他们应该继续在学生表上的地质变化活动继续。这项练习有助于他们开始识别改变地球变化的地质过程,他们将在互动活动中了解,并熟悉交互式屏幕。此活动的答案可以找到塑造它教师表。


发展

在概念上准备去看电脑并做互动活动,请询问学生:“地球总是看起来像今天这样做?”“我们怎么知道呢?”

引导学生了解没有,它没有,我们知道这一点,因为科学家们开展了许多不同类型的实验和调查来收集变革的证据。在19世纪,在欧洲和美国的欧洲动物的发现,这些动物的化石骨骼不再存在 - 例如恐龙的人,以考虑动物发生的事情,以及它发生的原因。答案是,融化冰川,爆发火山和暴力地震的地质变化都改变了动物的栖息地。在某些情况下,如果动物无法适应新条件,这导致了灭绝。

现在学生们应该准备一个实验来帮助他们探索地质变化。首先,向学生解释地球的变化可以快也可以慢。

“从海地和智利地震发生的建筑物和城市的破坏是快速的。但是一个狼雕刻的山谷是缓慢的变化,花了数百万年。”

通过握住餐具,每只手中的一体化板展示构造板的运动。把它们互相吃掉,互相碰到彼此,并在你解释的时候把它们拉开:

“构造的”意味着结构。从地球表面的表现出来的证据表明,在地球的所有土地和水域下,大约有十几个巨大的岩石地质学家叫板块。这块盘子基于他们的名字位置 - 如海地附近的加勒比地板。构造板块为表面上的一切提供结构。他们支持我们。我们在地面,所有的土地和水,都在这些板上骑行,但我们感觉不到它。并且板块本身是漂浮在地球中心的融化岩石上,称为岩浆。有些人做出这个类比:构造板漂浮在像百合垫漂浮在水面上的岩浆上。

更多的是:这些构造板块非常微小的距离。他们互动。我们无法正常感受到地球表面上的运动。但有时构造板互相刷。有时,构造板彼此撞到。有时他们会拉开。当构造板材移动时,你会在地球表面上发生什么?

让我们做一个实验来预测,当我们移动的构造数英里和英里数时,预测地球表面可能会发生变化。“

使用板块构造:刷、撞、拉实验教师要帮助指导学生通过实验。

一旦学生完成了这项活动,他们应该在计算机时间内应用这些知识。学生应该使用他们的eSheet来参加并发挥互动活动,塑造它!去体验山脉、河流和峡谷是如何形成的。

为他们遇到的四个基本变革过程做好准备:冰川,火山,风和水的洪水/径流。在屏幕上,它们将在特征生命周期的几个点看到一个景观特征。他们应该把它视为看到火山,例如,作为“宝宝”,一个“青少年”和“祖父母”。

在10分钟的游戏后,问一些问题来帮助他们从视觉上比较图像,从左到右查看“之前”和“之后”的变化。问这样的问题:

  • 岩浆来自哪里?岩浆是什么?岩浆冷却时会发生什么?我们究竟要到哪里去找证据呢?
  • 风和水怎么能够足够强壮地移动摇滚?水或风如何使岩石变小?砂粒比巨石更容易,巨石通过水或风移动吗?风和水如何对变化的土地的故事很重要?
  • 冰川在冰上搬家吗?或者他们只是融入水中并形成液体河流?如果他们每年最多移动12英寸,我们可以设计什么样的实验来证明他们搬家?想想冰川常常有那些被称为裂缝的深谷。如果我们在山谷两侧的冰上种植了两个滑雪杆,彼此完全一切。在一年的时间里,你会在哪里预测滑雪杆?他们仍然是彼此的完全吗?或者它们分开高达12英寸,取决于裂隙的不同侧面的冰流动的方向?
  • 冰川在陆地上留下什么样的脚印?
  • 为什么沙漠风尤其擅长擦鞋岩石和风化?想到它,好像沙漠风武装在_______的弹药 - 少许_______那样增加它的磨削力量。你告诉我,他们小的比特是什么?

现在学生应该回到互动和播放10-15分钟。鼓励他们使用“了解更多”按钮,了解该信息如何增强图像的含义。


评估

在进行互动活动后,让学生返回学生表写作赋值问题2,其中作为知识的预先测试,他们提供了关于改变景观所涉及的进程的解释。现在执行重新测试,并比较活动前后答案,寻找基于来自在线互动中提供的指令和了解更多部分的证据的因果思路的证据。


扩展

科学网络意甲赞助商万博链接课程,模型火山,为学生提供有关火山的更多信息的机会。


学生们可以为海地的孩子、学校或家庭设计一个援助计划,只要有可能,他们可以制作一个筹款链——甚至可以在学校大厅里!对于这一链中的每一个环节,学生们都会恭敬地请求家人、朋友或当地企业捐出一分钱,这些钱会被捐赠给海地的学校和孩子们,帮助他们在地震后重建学习环境。


为了获得更多灵感,学生可以阅读新闻叮咬这是国家地理儿童网站的一个儿童博客。让学生在课堂上轮流朗读,克服低年级读者的限制;大声地讨论援助计划。


学生可以去地震项目然后轮流朗读其他孩子问地质学家(研究地球过程的科学家)的问题和地质学家给出的答案。在本页底部的链接上,让每个学生给地质学家发送一个问题,并在纸上手写一份问题的副本。如果学生对这个话题表现出很高的兴趣,玩“万事通”游戏,他们轮流扮演“地质学家”,而同学们则大声朗读他们的问题。在一起,小组可以讨论和制定答案。


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课程详细信息

成绩 主题 类型 2061项目的基准 国家科学标准 国家标准
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