进入深度

水槽或漂浮?

你需要什么

材料

  • 谁沉没了船?由Pamela Allen.
  • 大型浴缸大约1/2为教师演示
  • 每组约1/2的桶,或一碗水
  • 每组至少6种不同的物品,由各种不同的材料制成
水槽或漂浮?

目的

制定和测试关于下沉和浮动的预测,然后根据它们是否浮动或浮动来分类对象。


语境

在这项活动中,学生将确定各种物体是否沉入或漂浮在水中。在液体中是否堆叠或浮动主要取决于两个因素:密度和浮力。但是,在这个级别,学生不需要解释为什么对象沉没或浮动。他们宁可鼓励他们观察同一对象每次都会沉没或浮动,即,对象行为的方式存在一致性。这将有助于学生为自己的物理属性和它们如何用于描述和分类对象来设计自己的想法。

本课程还将根据可观察特性提供分类各种物体的实践。


提前计划

建议的活动材料包括:木材,金属,塑料,铝箔,苹果,橘子,塑料瓶,玩具块,纸,浴缸玩具,塑料叉,橡胶球,苏打水瓶帽,铅笔,橡皮擦和海绵。


动机

朗读谁沉没了船?由Pamela Allen。这本书(关于一头母牛,驴,羊,猪和老鼠,他决定去乘船骑行)可以用作讨论下沉和浮动的跳板。看Carol Hurst的儿童文学网站有关使用本书的更多想法。

如果你没有书,你可以在沉没或漂浮的意义上进行头脑风暴。让学生描述他们看到的东西沉没或浮动。例如,在他们认为会陷入或浮动的事情上产生学生的想法,例如:人们可以浮动吗?

然后,做浮子和水槽BBC学校网站上的互动活动。一旦页面加载,您就可以简单地遵循箭头来完成活动。一旦你被要求学生决定浮动的屏幕浮动,请询问学生猜测哪些物体将浮动或沉没。在下一个屏幕上,学生应该尝试决定为什么所有对象浮动。


发展

讨论浮子和沉没活动的结果,然后继续下列活动,帮助学生培养他们对物质物理性质的想法。本课程中的想法将有助于为后期基本等级中的密度和力量等概念奠定基础。

在这项活动中,学生将有机会使用不同类型的物体进行实验和探索,并以某种方式记录其实验结果。

在课堂前设定大型水桶,让学生聚集在你身边。检查一个物体,要求学生注意他们观察到对象的一些东西。然后要求学生预测他们是否认为它会陷入困境或浮动。将物体放入水中,并要求学生描述会发生什么。用几个项目重复此过程。

接下来,将班级分成四个或五组。给每组一桶或一碗水,各种各样的物品进行测试,以及一个水槽或浮法活动表。

对于每个项目,有学生:

  1. 在第1列中写入或绘制物品(您可能希望在复制测试表之前为年轻学生执行此操作。)
  2. 预测它是否会吸收或浮动并记录它们在第2列中的预测。
  3. 将物品放入水中并观察会发生什么。
  4. 在第3列中记录其结果。
  5. 重复该过程并记录第4列中的结果。
  6. 将沉入的物品放在一堆上,并将物品漂浮在另一桩中。

在每组完成测试后,他们的对象使用以下问题讨论结果:

  • 你的多少预测是正确的?
  • 你的预测变得更好,更糟或保持不变吗?
  • 看看沉没的物体沉没。描述他们。他们是否对彼此共同有什么共同之处?
  • 看看漂浮的一堆物体。描述他们。他们是否对彼此共同有什么共同之处?
  • 比较每个组的结果。每个人都有同样的结果吗?如果任何结果都不同,请学生重复审判。

在这一探索后,儿童应讨论它们认为它们是否浮动或水槽的物体材料特征的相似性和差异(即由木材制成的物体通常浮动;由金属制成的物体通常会吸收)。孩子们可能会得出结论,较重的物体通常倾向于水中的水。但是,确保孩子们理解重量不是唯一的因素。

当他们继续调查浮动和沉没时,他们应该建立一个物体浮动的理解,因为它的力等于它们使它们浮现的水的重量。在后来的成绩中,学生可以通过测量质量,流离失所的卷和计算密度来更完全了解这些现象。

孩子们可能还想探索这些问题:这是否有多深的水?有多少水有多少?让学生建议不同的东西来试图让他们有机会测试他们的想法。


评估

通过带来各种可放入水的玩具来评估课程,例如不同重量,飞行器,玩具船等橡胶球等。问学生,“这些玩具中的哪一个会在游泳池中沉入其中漂浮?”

让孩子们画出会陷阱的玩具,那些将漂浮在适当的列中的玩具水槽或浮动评估表


延期

对于更高级的学生,您可以通过让学生探索这个问题来扩展本课程中的想法,“我们可以将一些东西从沉陷者改为浮动?”孩子们可以尝试从木材,聚苯乙烯或粘土中制作船只。鼓励他们尝试不同的形状或为船舶驾驶。


关于下沉和浮动的其他想法可以在此资源中找到:

  • 使东西漂浮和水槽/易于制作的科学项目,由Gary Gibson,铜山毛榉书籍;ISBN:156294617x;1995年

你发现这个资源有用吗?

课程细节

成绩 主题 类型 项目2061基准 国家科学标准
manbetx注册与登录