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人体系统

你需要的东西

材料

  • 纸和笔
  • 海报板
人体系统

目的

了解身体内部有不同的系统,它们各自独立地工作,共同形成一个功能正常的人体。


上下文

在这个级别,孩子们可以开始将身体视为一个系统,其中零件为其他部位和整体的生物做事。通过使用在线互动活动,孩子们了解在共同努力建立一个身体系统的单独组件的概念。此外,本课程侧重于帮助学生了解身体系统共同构建运作人体的活动。本课程可以与人体和/或系统的指令结合使用。

为了能够完成这节课,学生应该了解大多数项目是由不同的部分组成的,一个项目可能不能工作,如果它的部分缺少。此外,他们还应该知道,部件的组装可以完成单个部件无法单独完成的功能。更具体到人体,这个层次的学生应该意识到,人体有帮助它寻找和吸收食物的部分,当它感到饥饿。他们应该明白,大脑是身体的一部分,使人能够思考,它与身体的其他部分交流。

这种先决条件的知识应该帮助小学生了解系统内的部分通常彼此影响,并且系统可能无法运行,或者如果缺少,破坏或磨损,或者误导。此外,它们应该能够对人体的系统进行关于系统的相关性。特定于人体,学生应该了解以下内容:通过食用食物,人类获得身体修复和生长的能量和材料;通过呼吸,人类将占据他们所需的氧气;通过与身体的所有部位沟通,大脑理解整个身体的不同部位发生的事情;并且骨骼为身体提供了结构和保护。

研究表明,小学生可能会认为一个物体系统必须在做某事(相互作用)才能成为一个系统,并且/或者一个失去自身一部分的系统仍然是同一个系统。(科学素养基准,355页。)。研究表明,学生对系统的误解源于他们难以认识到自然现象(如人体)是由系统独立或共同工作(如循环系统、呼吸系统、神经系统、消化系统)产生的。对学生思维的研究表明,各个年龄段的学生都倾向于通过注意独立物体的特性来解释现象,而不是通过观察系统各部分之间的相互作用来解释现象。

对于上部小学生,对人体的研究表明,就此而言身体内部器官,小学高年级学生能够列出大量的器官。关于神经系统,他们知道大脑帮助身体的各个部分,但并不总是意识到反过来(身体帮助大脑)。然而,他们确实知道神经传递信息,控制活动,稳定身体。小学高年级的学生不理解大脑在控制不自主行为中的作用。关于消化系统在美国,一旦学生们上到五年级,他们就知道食物在体内会经历一个转变过程。关于呼吸系统,他们将肺部的活动与呼吸联系起来。此外,他们可能对肺中的气体交换并理解空气进入身体的所有部位。关于循环系统,上小学的学生意识到心脏是一个泵,但他们没有意识到血液是返回心脏的。(科学素养基准,344 - 345页)。


动机

关于熟悉的身体系统的问题可以帮助学生开始思考一般的系统。这个过程可以开始理解每个器官影响和被其他器官影响。

抱着一个苹果(或其他一些健康的小吃)。问学生:

  • 我握在手里是什么?
  • 如果我要吃这个苹果,我会用哪些部位?

让学生讨论我们在咬、咀嚼、吞咽和消化苹果时使用的身体部位。你可能想在黑板上或一张大纸上创建一个图表来记录学生的想法。如果是这样,你可以使用这些分类来帮助你组织信息:

  • 咬人身体部位
  • 用于咀嚼的身体部位
  • 用于吞咽的身体部位
  • 用于消化的身体部位

现在问学生:

  • 不同的部分是如何一起工作的?(每个部分都扮演一个特殊的角色,所以一个任务完成后,下一个部分就可以扮演它的角色。)
  • 如果缺少其中一个部件会发生什么?(例如,如果牙齿丢失,那么如果不可能咀嚼一些食物,那么难以咀嚼一些东西,难以咀嚼它足够小以通过食管,然后他们可以窒息。)

继续指导学生对系统的理解:

  • 有谁记得,当不同的部分一起工作使某件事发生或起作用时,它被称为什么?(引导学生,让他们想出一个系统的答案。)
  • 你能想出一个系统的例子吗?(一些可能的例子是一辆自行车,一台电脑,一所学校,或一辆公共汽车。)
  • 对于您选择的系统,请写下属于该系统的任何部件。(例如,自行车所需的一些部件是两个轮子,齿轮,制动器,脚踏板和手柄。)

发展

现在让学生使用一切正常!学生表格访问一切正常!互动。该活动要求学生将不同身体系统的器官拖到人体卡通(Arnold)中,并按消化系统、骨骼系统、循环/呼吸系统、神经系统等进行分类。对于每个系统来说,一旦正确的器官进入身体,它就会留在那里。然而,如果一个不正确的器官被植入人体,所有的器官都将移出人体(Arnold),学生将不得不重新学习那个身体系统。一旦所有适合一个身体系统的器官都被植入阿诺德体内,下一个器官系统就会自动出现在屏幕底部。当所有四个系统都完成后,穿着衣服的阿诺德将再次出现。

学生esheet包括有关如何扮演互动活动和关于活动的问题的说明。问题的答案可以在活动中找到,并在此网站上了解更多部分。回答学生可以使用的问题一切正常!学生表。

  • 什么身体系统有助于人类转动他们吃到能量的食物?(消化。)
  • 什么身体系统帮助人类呼吸?(呼吸)。
  • 什么身体系统控制其他身体系统?(紧张)。
  • 什么身体系统为身体提供结构?(骨骼。)
  • 什么身体系统允许我们移动?(肌肉。)
  • 哪种机身系统包括运输系统(血液)和保持运输系统移动的泵(心脏)?(循环。)
  • 你能想到两个共同工作的身体系统吗?(例如呼吸系统和循环系统,肌肉和骨骼系统,消化系统和循环系统,神经系统和任何其他系统。)
  • 神经系统的哪一部分对它的正常工作至关重要?(大脑)。
  • 什么事件会扰乱一个或多个身体系统?(受伤或疾病会破坏一个或多个身体系统。)
  • 呼吸系统的哪些部分需要被阻塞以防止空气进入这个系统?(嘴、鼻子或气管。)

这项活动应该帮助教学学生在系统内的器官一起工作,共同制作系统功能,并且应该指出的是,反过来,所有系统都在一起,以使人体功能一起。

在这一点上,要求学生说出任何其他身体系统。看看他们可以自己生成多少个系统,并在必要时填补空白。本课的主要重点是消化、呼吸/循环、骨骼、肌肉和神经系统。

身体系统覆盖: 身体的其他系统:
消化 泌尿版
循环和呼吸系统 皮肤
骨骼 生殖
肌肉发达的
紧张(包括5个感官)


注意:学生应该关注的事实是,系统一起工作不一定是在每个器官的名称。


评估

本课程的要点是要了解人体内部有不同的系统,这些系统独立地工作,并在一起形成功能性的人体。

要求学生在进行在线互动活动之前,重温他们在“动机”中回答的问题(见下面的前两个问题)。他们应该用他们的新知识再次回答他们,然后回答第三个问题。给学生五到十分钟的时间来做这些,然后让他们分享他们在在线互动之前和之后写下的内容。

  • 谁还记得一组事物作为一个整体起作用时叫什么?
  • 你能想出一个系统的例子吗?对于该系统,请为其中的一些部分命名。
  • 你在这节课中学到了哪六个身体系统?

接下来,如果缺少一部分身体系统,请学生假设可能发生的情况。一旦他们提出了自己的理论,让学生创建一个正常工作的海报,并不是因为它缺少一个或多个部分。当他们与他们的海报完成后,让学生与班级的其余部分分享。学生可以查看彼此的海报并讨论不同的系统。


扩展

Innerbody提供十个身体系统的深入报道。它包括带有每个身体系统的许多组件的可点击身体图。


你恶心又酷的身体通过您的身体所做的粗略和凉爽的事情评论身体系统(例如,Burps,Gas,Ear Wax等)。


你觉得这个资源有用吗?

课程详细信息

成绩 主题 类型 2061项目的基准
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