进入深度

水2:消失的水

材料

  • 咖啡罐用盖子
  • 木制搅拌棍子
  • 标记
  • 纸张杂志
水2:消失的水

目的

学生随着时间的推移,他们将观察开放容器中的水量,随着时间的推移,他们将观察封闭容器中的水量。学生将随着时间的推移比较和对比观察集。


语境

本课程是三部分系列中的第二个,该概念解决了对水循环的理解核心 - 水能够采取多种形式但仍然是水。这一系列课程旨在准备学生了解,大多数物质可能与该物质的温度,压力和性质相比作为固体,液体或气体存在。这种知识对于了解我们世界的水是不断循环作为固体,液体或气体的。

在这些课程中,学生将观察,衡量和描述水域变化状态。重要的是要注意到这个水平的学生“......应该熟悉冻结水和冰的融化(没有体重变化),湿润在空气中的消失,以及冷表面上的水的出现。。Evaporation and condensation will mean nothing different from disappearance and appearance, perhaps for several years, until students begin to understand that the evaporated water is still present in the form of invisibly small molecules." (科学素养基准第66-67页。)

在水中1:水和冰,学生探索了水可以从固体变为液体并再次回来。

在第二课中,学生将专注于水可以从一种形式来回到另一个形式的概念,水量将保持不变。即使在小学的结束时,许多学生也不明白这很好。它们不接受重量作为内在财产,因此他们可能认为随着物质从固体变为液体,其重量会发生变化。由于这个概念,学生认为,由于一种物质被分解为无限较小的碎片,它达到了材料不再重量的程度。它们不会为物质分配内在体重,因此它们认为重量可以随着物质的变化而变化。(科学素养基准PP。336-337.。)

水3:融化和冷冻允许学生探讨不同物质的量的发生量,因为它们从固体转变为液体或液体到固体。


提前计划

您可以在准备执行此课时搜索以下站点以获取有用的背景信息:


动机

向学生展示一个用水湿的天然海绵。在房间里移动,让学生触摸并密切关注它。

问学生:

  • 如果我让它在空中坐在空中很长一段时间内会发生什么?
  • 水会发生什么?

向学生解释他们将看着水试图看看水会发生什么,如果它被遗漏随着时间的推移。


发展

问学生:

  • 你曾经在人行道上的外面玩耍吗?你有没有回过第二天再玩一次?那里有水坑吗?
  • 如果你在饮水机湿润的时候,那些衣服会随着时间的推移会发生什么?
  • 你能想到这样的其他事情是否发生在你身边?

向学生展示一杯咖啡可以在水中填充水。

告诉学生:“我们将拿两种水用水。我们将覆盖一个可以,让另一个坐在开放。我们要看罐头。我们会试图找出随着时间的推移会发生什么。你的工作是保留一个日志,它显示你在每个能够发生的情况下的结果。我们会尽力决定在我们的研究结束时发生的事情。“将学生划分为合作伙伴,以便他们可以在小组中工作。

有学生:

  1. 标记每个可以用彩色点(您可能希望使用多种罐头来减少在罐中工作的学生人数)。向学生展示木夹板。询问学生如何使用夹板来测试水位随着时间的推移会发生什么。
  2. 用相同量的水填充各可以。
  3. 让学生通过将夹板浸入罐子侧面的水中来测量水位直到它触及底部。他们应该在水位上夹在夹板上。用与咖啡匹配的彩色点标记夹板的夹板。
  4. 将罐放在安全区域,盖上一个罐头。再次向学生解释一个人将仍然可以覆盖测试。
  5. 学生应定期检查罐头(每天或每隔一天)。他们应该使用标记标记夹板上的水位。基于他们的棍子,学生应该绘制一个插图,表明罐装中正在发生的水。
  6. 将每个群体粘在一起粘贴到一张施工纸上。胶粘胶胶后,学生应该在测量的日期标记每个线路。学生应该使用它来帮助他们回答并理解以下问题。

在研究结束时,问学生:

  • 封闭式罐装中的水平发生了什么?
  • 开放式罐装水平发生在何处?
  • 我们在两罐之间发生的情况有什么不同吗?有什么区别?
  • 我们做了什么与罐子不同?
  • 如果我们用罐子而不是罐子怎么办?你认为我们的结果是否有所不同?为什么或者为什么不?

在稍后,有学生使用用1/4杯水湿润的海绵重复这项研究。学生可以将水挤出到测量杯中以检查水位。

问学生:

  • 封闭式罐头上的海绵发生了什么?
  • 开放式海绵上发生了什么?
  • 两罐海绵之间有区别吗?有什么区别?
  • 为什么你认为我们使用了一个封闭式呢?
  • 为什么你认为我们使用了一个开放的罐头?
  • 什么可能与封闭式罐头有什么不同?

让学生在第二项研究中提取湿海绵发生的结果。告诉他们准备分享和描述他们的图纸。


评估

让学生分享他们的图表并描述他们为每个研究看到的结果。在露天的两种情况下,在水中发生了什么?封闭式罐装中的水发生了什么?如果你有一杯你想要拯救的水,你应该让它打开或关闭吗?为什么?

要求学生写/分享对以下情景的简要回复。“你在游泳池。你在泳池旁注意到了水坑,并在其中飞溅了一会儿。接下来你走了很长时间。当你回到水坑里,你认为会有什么?发生在它?绘制一张图片,说明发生了什么。“


延期

有权查看本系列中的最终科学网意甲赞助商万博行链路课程水3:融化和冻结

水坑由Jonathan London(G. Brian Karas的插图)并询问学生以下问题:

  • 水坑和婴儿河流来自哪里?
  • 随着时间的推移会发生什么样的水坑?
  • 这会发生更长时间的大水坑或小水坑吗?你为什么这么认为?
  • 随着时间的推移会发生什么?
  • 泥浆会发生什么?
  • 你早上早上出门,你的鞋子弄湿了。晚些时候在下午,您注意到您的鞋子不会弄湿。在草地上的水/露水发生了什么?
  • 如果故事中的孩子们在暴雨中留下了外套,如果随着时间的推移,他们的外套会发生什么?如果外套放入塑料袋并关闭怎么办?这仍然会发生吗?为什么或者为什么不?

你发现这个资源有用吗?

课程细节

成绩 主题 类型 项目2061基准 国家科学标准

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