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天气2:什么季节?

你需要什么

材料

  • 套装(包括热天和冷天的衣服)
  • 彩色铅笔
  • 统治者
  • 剪刀
天气2:什么季节?

目的

为了帮助学生了解天气如何从季节变为季节。


语境

这节课是有关天气的两部分中的第二部分。研究早期的天气是很重要的,因为它可以帮助学生了解自然界中的一些事件有一个重复的模式。对学生来说,反复地研究地球也很重要,因为他们需要数年的时间来获取完整的知识。全貌需要引入温度、水循环等概念科学素养基准p。66.。)

天气1:天气模式专注于基准中的短语:“天气从日常生活中变化了一些。”如基准中所述,大自然中的一些事件具有重复模式。所以,要做这个课程,学生已经应该熟悉模式。本课程要求学生在他们已经了解模式的情况下与他们了解的天气相关。学生首先看看非天气相关现象的简单模式。如果学生需要更多的模式,他们可以做到下一步是什么?寻找模式工作表或Science NetLi意甲赞助商万博nks课程模式问题。然后,他们识别并记录几个天气参数,以分析模式。分析的一部分是简单柱状图的构造。学生能画图表是很重要的。

在这节课中,学生每天记录温度、降水和风。他们绘制数据并寻找起伏的模式,而没有深入了解气候的本质。

天气2:什么季节?那students focus on the second portion of the benchmark: “things such as temperature and rain (or snow) tend to be high, low, or medium in the same months every year.” Students identify the seasonal patterns in temperature and precipitation.


动机

要参与学生的本课程,请首先审查他们的观察和图表天气1:天气模式。谈论学生观察到的情况,并总结他们观察一周内的天气情况。问学生,如果他们在一年的不同时间上这节课,是否会得到同样的结果。

进一步探讨了通过与学生探索不同季节的不同时间在不同时间变化的想法。在屠夫纸上创建一个大桌子。在顶部写下四季(夏天,秋天,冬天,春天)和下面的左侧的行:月,天气,假期和活动。

把“Seasons in ______________(你所在的地点的名称)”作为桌子的标题。

告诉学生:“我们现在要头脑风暴一些关于四季的事实。”对于每个季节,询问这个季节发生在哪个月份,以及在这个季节的各种节日(包括日期)。一定要包括多元文化的假期。问学生天气是什么样的,在这些季节他们喜欢做什么活动。

用这些问题来跟进这个讨论:

  • 如果您在9月份接受了观察,您是否会在七月获得同样的结果?一月?为什么或者为什么不?
  • 7月和1月的天气有什么不同?
  • 7月的天气和10月的天气相比怎么样?4月?
  • 每个月是什么季节?
  • 描述冬天、春天、夏天和秋天的典型天气。

    接受所有的反应。鼓励学生解释他们的答案。

发展

本课程的主要活动将使学生们考虑全年的天气如何变化,让他们考虑在每个赛季期间穿着。

在房间前面有一系列装扮衣服。告诉学生他们将有机会打扮并穿上你在房间里的一些装扮衣服。您可能希望将学生划分为团体,并在温暖的天气衣服上尝试,而其他人则尝试冷静的衣服。让学生猜测他们为敷料的季节。

在此活动期间或完成此活动后,请询问以下问题:

  • 冬季衣服有什么共同之处?(它们都很重,设计用于覆盖并保持身体温暖。)
  • 夏天的衣服有什么共同之处?(它们都很轻,不覆盖身体。它们旨在让热量逃脱。)
  • 为了在冬天保持舒适,我们还做了什么其他的事情?(我们待在室内,锻炼,利用热量保持室内温暖,等等。)
  • 我们还为寒冷,雪天气做准备哪些方面?(我们收集木材,建造火灾,转动恒温器,在床上放更多的毯子,去购物冬季外套,把雪轮胎放在车上,买一个雪铲等)
  • 为了在夏天保持舒适,我们还做了什么其他的事情?(我们呆在室内,不运动,找荫凉处,游泳或在水管里泼水。)
  • 我们为炎热天气做准备其他方式吗?(我们调出空调,拿毛毯,买一个风扇等)

现在,让学生描述或画一幅自己正在做的与季节有关的活动(如滑雪、游泳、铲雪),并让其他人猜他们谈论的是哪个季节。以下是一些建议的问题:

  • 是什么让这种活动只在特定季节进行?(例如,拉雪橇需要下雪,而冬天才下雪。)
  • 这项活动是否可以在一年中的其他时间完成?为什么/为什么不呢?(例如,可以在春天玩足球,但通常在秋季玩耍。这是因为传统和有利的天气。秋季通常比春天干燥。)

通过提出这些问题来完成本节以获得学生思考季节:

  • 有些其他事情让你想到冬天?(例子可能包括假期[圣诞节,新的一年],雪,寒冷的天气等的东西)
  • 什么是其他一些让你想到春天的东西?(例子可能包括鲜花盛开,大量的雨,温暖的天气等)
  • 还有什么其他的事情让你想起夏天?(例如炎热的天气、野餐、海滩等)
  • 还有什么其他的事情会让你想到摔倒?(例如树叶变色,树叶从树上落下,天气变冷等等。)
  • 季节多久出现一次?(每个季节一年一次。)
  • 您是否会注意到季节的模式或循环?(是的。图案是冬天,春天,夏天,秋天和模式一直在重复。)

评估

让学生创建一个代表每个季节的绘图,包括每个季节的至少三个特征,这些特征是该特定季节的天气的特征。学生应该使用这个季节是什么?学生表格,一页有四个格(每个季度一个)。在每个方块中,学生应该画一个季节的代表。

学生们应该把他们在学生纸上画的四季图片剪下来。然后他们应该与同伴分享这些照片(分享未标注的照片)。按照下面的指导,问这些问题:

  • 让学生将照片序列从最热门到最冷的。
  • 关于展示天气热的图片是什么?寒冷的?(服装,阳光,雪等)
  • 让学生把图片按季节排序。
  • 季节的顺序是什么?(顺序是冬、春、夏、秋。)
  • 秋天之后是什么?(再次冬天。模式继续。)
  • 与合作伙伴一起工作,让学生排序所有八张图片显示季节两年。

扩展

您可以通过带领您的学生通过科学网络链接关于天空的系列课程来扩展本课的思想,该课程鼓励学生定期观察白天和夜晚的天空,以识别变化的序列,并在这些变化中寻找模意甲赞助商万博式。这个系列的第一课是天空1:天空中的物体


为什么它是重要的这本书让学生思考这里没有讨论的季节变化的其他方面。


从天气老兄,那个音乐气象学网站鼓励孩子们通过学习关于云、雨、雷暴等的歌曲来了解天气。


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课程详细信息

成绩 主题 项目2061基准 国家科学标准

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